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课件网) 考眼力：你看到了什么？为什么会有这样的效果？ 埃舍尔 1、埃舍尔自称是什么样的画家？ A、野兽派 B、印象派 C、图形艺术家 2、大家对埃舍尔的评价是？ A、视错觉画家 B、科学思维版画大师 学前 导学案 考脑力：你看到了什么？ 正 形 负 形 负 形 考脑力：你又看到了什么？ 《太极图》 你在图中你看到了什么？ 共用轮廓线 你觉得哪一个更有趣？哪一个更简洁？为什么？ 苹果的缺口 是被谁咬掉 的？ 例:可能是被虫子咬掉的。 可能是被乔布斯咬掉的。 可能是被…… 我们以“苹果”作正形； 以联想的事物作负形； 从“苹果的缺口”出发进行正负形创意。 乔布斯 《乔布斯与苹果》 拉链 《苹果形状的包》 跟着我，学绘画 作业： 1、进行联想创意，完成一幅创意图形。 2、选择生活中的任何一件物体做正形 （如树叶、杯子、小鸟、鱼等）进行联想 创意，完成一幅创意图形。 3、方法可以选用组合法，也可以使用重叠法 作业展评 oN 上课 绕含 受邮 正负图形的画面 1、它即可以看成白色背景上,两张对视的黑脸 2、也可以看成黑色背景上,白色的酒杯 :是图案部分,称为“图,也叫“正形 是衬托图案的部分,称为地,也叫负形 鲁宾杯 划重点 创意太极图 友么绘制:正负图形 万 方法 重复法 玄迹一:組食迹 方法二:重复法 ned MELBOURNE ood WiNE FESTIVAL 8-14。 CTOBER 2007 www.foodnwine.eom.mu THE UNE snt want to mess o《 奇思妙想 》 教学目标设计 教 学 内 容 概 述 课标 要求 《正负图形的画面》是岭南版美术课本五年级上册第四单元第9课，属于“设计应用”领域。本课内容是以正负图形欣赏为主，通过学生对一系列的图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品，并且能够应用身边的媒材进行创意，设计出有趣的正负图形，拓展学生的直接想象空间。考虑到大师作品虽然美，但却太难，让人望而生畏，无从下手，因此我采用由简入深，层层递进的方法进行教学，让学生在最易理解的环节进行尝试体验。第二课时，《奇思妙想》在了解了图形组合相加创意思维后，继续了解绘画中奇异组合的表现方法，能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行奇异组合。培养学生的想像力，表现能力及发散思维和逆向思维。 教材 分析 优化 设计 学 习 需 要 分 析 认知 基础 五年级学生，已经掌握了一些设计的方法，形成了一定的设计技能，也具备了一定的抽象思维能力、知识的综合运用能力以及动手实践能力。他们对于新奇的内容具有浓厚的学习兴趣，也喜欢进行探究性的学习活动。本课的教学正需要开发学生的创新思维与探究能力，相信学生对此课会很感兴趣 情意 现状 差异 分析 学 习 目 标 设 定 知识 技能 1、 欣赏大师的作品，初步了解正负图形的概念，正形与负形之间的关系。 2、 能设计出简单的正负图形。 3、 感受正负图形的独特魅力，拓展创新思维。能将正负形的设计方法学以致用于生活。 过程 方法 Qg 情感 态度 学习评价设计 评 价 内 容 方 法 工 具（ 规 则 ） 学习卡 学前制定了导学案，让学生提前学习“学习内容，老师上传视频，学生点击观看” 作业评价 自我评价、互评、师评 教学策略设计 单 元 教 学 安 排 课时 主要教学活动内容 授课教师 第一 课时 “正负图形”一课，让学生感受画家作品中现实与虚幻的对比，虚实相生、图形相互转换的过程。 第二 课时 “奇思妙想”一课，建立在第一课图形借用、相互转换的基础上，进行深入的探讨。 第三 课时 重 点 难 点 分 析 教学 重点 重点：学生通过赏析正负图形及第一次作业，了解正负图形的概念及基本设计方法。 难点：学生通过赏析、分析案例及第二次作业，能够尝试运用正负形创意手法设计出有一定关联的图形。学生能将正负形的设 ... ...
