《踏雪寻梅》教学设计 教学目标： 1.感知中华母语文化，能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。 2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。 3.积极参与音乐实践活动，分享与他人探究、合作的愉悦。 教学重点 ： 通过演唱歌曲使学生感受人们热爱生活，热爱大自然积极乐观的态度。 教学难点： 通过歌曲艺术设计，改编等方式让学生学会运用音乐要素进行一些简单的音乐再创作。 教学过程： 一、 组织教学 ㈠设问导入师：同学们，今天老师给大家带来一首我个人非常喜欢的，而且富有情趣和诗意的歌曲，不知道同学们熟悉它吗?下面我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏前请大家思考两个问题：(播放课件) 1.这首歌的基本情绪是怎样的?(从力度、速度上说) 2.歌曲表现了一种怎样的场景? ㈡初步感受 1.聆听歌曲(播放《踏雪寻梅》音乐) 2.学生即兴回答问题。(歌曲表现活泼、欢快情绪……) 3.教师即兴点评。师：同学们都表达了自己的_???è§?_和看法，这首歌的歌名叫《踏雪寻梅》(板书课题)，那么这首歌作者究竟是要表达一种怎样的情境呢? 二、探究 (一)赏析作品标题(播放课件踏雪寻梅)踏：游赏，用脚轻踩，指代作者轻松惬意的心情。雪：象征着纯洁美好。指代高洁寻：初意寻找，也指代寻访。意喻作者对梅花的喜爱向往。梅：腊梅迎着寒风怒放，这种顶风傲雪的精神，让无数的文人墨客感慨不已。常用来表达一种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。 (二)歌词分析(出示课件) 1.出示歌词，师有感情地朗读歌词师：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢?让我们边来诵读诗边来寻找答案。 2.词作者介绍：(出示课件)《踏雪寻梅》词作者刘雪庵(1905-1985)中国近代著名作曲家，音乐_???è??_家，黄自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪寻梅》《红豆词》《长城谣》等等。 3.屏幕中出现诗中的生词解释 A、“霁”———雪后放晴。(温和的暖阳使人心情愉悦) B、“灞桥”———有扶手的石板桥。(灞桥一般修建在城郊或乡村，这样的地理位置烘托出安静的氛围) C、骑驴———表现文人雅士的儒雅、怡然自得 D、响叮当———驴铃的响声衬托更加幽静的氛围(蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽)，铃儿的响声离我们越来越近，离作者向往的梅林越来越近，心境更舒畅) E、好花采得瓶供养———找寻到知己，发自内心的感叹，抒发作者对梅花的由衷热爱 F、伴我书声琴韵———采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美好时光，作者追求一种理想的精神境界，培养像梅花一样不屈的品格。 (三)朗读歌词师：下雪的冬天是美丽的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严寒的腊梅。瞧，那骑驴的雅士在为这美丽的雪景所陶醉，好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢!同学们，就让我们根据作者所描述的意境来读一读这首《踏雪寻梅》。 1.学生在背景音乐中有感情地朗读歌词。 2.介绍曲作者黄自，出示课件。黄自：(1904———1938)作曲家、音乐教育家。1916———1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。 三、实践 1.教师范唱歌曲《踏雪寻梅》(用X X ︱ X X X音型伴奏) 2.出示歌谱(课件)学生随乐用lv哼唱旋律。 3.学生随琴视唱曲谱。教师及时鼓励、纠正、评价 4.学生找出难点，教师引领，突破难点。 5.视谱唱词。 6.表现歌曲 ①、请同学们思考，你觉得，哪一 ... ...
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