苏教版数学五上用计算器计算教案

用计算器计算 教学内容：教材第52页例3，试一试，练一练，完成练习九第1—4题。 教学目标： 会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。 让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，训练计算器计算技能，提高用计算器计算的能力，体会数学计算蕴含的规律，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力。 进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 教学重难点：学会用计算器探索一些简单的规律 教学过程： 一、揭示课题： 同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。通过今天的学习，大家要掌握用计算器计算小数加、减法的方法，能用计算器正确计算和探索一些计算规律。 二、引导探究： 1.教学例3。 （1）出示例题，让学生理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？ （2）先让学生独立思考，然后指名回答。 （3）提问：在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。 学生的方法可能有：①按照“0”、“?”、“8”、“0”的次序按键。②先按“?”再按“8”，显示“0?8”，就是买铅笔的钱数。 让学生在课本上列出算式，尝试计算。 教师巡视，了解学生计算情况。 （6）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有： ①先记牢这个数，然后再按。 ②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。 ③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。 ④算完还可以用计算器再算一遍。 （7）指出：计算连加、连减或加减混合，可以按顺序输入每个数和加、减符号，最后按“=”就能显示得数是多少。 2.完成“试一试”。 （1） 提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。 （2） 学生尝试用计算器计算。教师巡视了解学生作题情况。 （3）交流列算式时怎样想的？得数是多少？（板书算式，得数） 三、巩固应用： 1.完成“练一练”。 （1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。 （2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。 2.完成练习九第1题。 （1）独立列竖式计算，并板演。 （2）学生各自用计算器计算，验算计算对不对。 说明用计算器验算可以直接计算，看得数是不是相同。 3.练习九第2题。 （1）先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义，“余额”是什么意思？ （2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？ （3）让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。 （4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。 4.我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索练习九第3题。 出示题目。 提问：这道题你能用计算器计算吗？为什么不能？（最后的数数位太多，计算器上一次输入不了这么多的数位）、 引导：但你能动动脑筋想到有什么办法了吗？ 这个算是有点复杂，那大家能观察出这个算式有什么特点吗？ 复杂的问题，有时可以从简单的开始。如果我们能从简单的开始，发现这一类算式有什么规律，那就能按规律写出它的得数了。那最简单的是怎样的算式呢？（板书0.9+0.99=） 复杂一点点呢？（板书0.9+0.99+0.999=） 再复杂一点点呢？（板书0.9+0.99+0.999+0.9999=） 说明：上面三道算式是有规律地逐步变化的，如果能通过计算发现规律的话，那就能按规律得出原来那道算式的得数了，现在请大家依次计算这三道算式的得数，找找规律，如果有规律，就直接写出原来算式的得数。 学生计算，教师巡视。 交流：你发现什么规律吗？ 原来复杂算式得数是多少？ 反思 ... ...