《新书分类整理———分类汇总》教学设计 学习者分析： 通过前几节课的学习，学生已经基本掌握了EXCEL表格的建立、数据的输入与编辑技巧，学会了对表格的格式进行简单的处理等基本操作，并学习了表格处理数据的两种功能：排序和筛选，学生初步对电子表格的数据管理功能产生了一些学习兴趣，有了学习的欲望，但由于这部分教学内容较之以前学习的内容难度稍大，学生在学习过程中会感到有些困难。尤其是我们现在的学生自主学习能力还较弱，又有些畏难情绪，所以不能主动完成学习，这就得在教学中采用由简入难，逐步提高学习兴趣的方法进行学习，同时注意及时引导、启发学生，这样学生学习的自信心就会加强，学习积极性就会提高，学习效果自然会提高。 教学内容分析： 本课是大连理工大学-出卷网-出版的《信息技术》八年级上册第三单元第十三课《新书分类整理———分类汇总》。数据处理是整个EXCEL章节中的学习重点和难点，而分类汇总又是这一章节中的难点，这部分内容看似简单，但却很容易出错，因此在本课学习过程中要时刻关注学生学习动态，适时适量适当地进行引导和指引，以便学生能顺利地掌握本节学习知识。本课共计一个学时，结合我校学生实际情况进行了内容的重组，力求所完成的任务实用性强，更贴近学生生活，为以后学习打下基础。 教学目标： 知识与技能： 了解分类汇总的数据分析方法； 掌握分类汇总加工、分析数据的方法； 能根据实际情况，运用分类汇总来分析、处理数据。 过程与方法： 通过倾听、观察获得新知； 用任务驱动的方法，让学生亲身体验分类汇总的操作方法。 情感态度价值观： 培养学生分析、处理、使用数据的能力； 通过解决实际问题，提高学生逻辑思维能力，体会知识服务生活的理念； 通过学习任务的完成，培养学生自主学习能力和合作交流能力。 通过完成任务，让学生意识到节约和环保的重要性。 教学重、难点： 教学重点：运用分类汇总加工、分析数据的方法； 教学难点：根据实际问题进行分类汇总。 教学方法： 任务驱动教学法、讲解法、演示法、实践法 教学媒体： 白板、多媒体计算机网络及本课用到的相关数据 教学过程： 创设任务情境，引出课题 【问】经过上节课我们大家共同的努力，我们已经将八年级的学生从高分到低分进行了排序，并筛选出了每科及格和优秀的学生。现在教务处的老师还想让大家再帮一个忙，帮助他们统计出各个班各科平均成绩？（学生回答）那么我们愿不愿意帮助他们呢？好，看来我们大家都是非常乐于助人的好学生，那请大家思考一下，你将采用什么方法来帮助他们解决这个问题呢？大家想一想。 学生回答（可以利用函数或公式的方法解决这个问题）。 【问】公式或函数与排序和筛选混合使用时，会出现统计错误，那有没有别的办法可以更方便更快捷的解决这个问题呢？ 引出课题，板书课题。 【设计意图】提出问题进行情境创设，有利于激发学生学习的积极性，利于新知的学习，还有助于学生养成乐于助人的好品质。 讲授新课，边讲边示范 白板展示“分类汇总”的概念，并进行解释。顾名思义就是先分类后汇总。Excel的分类汇总提供了计数、求和、求平均值等多种汇总方式，操作方法也基本相似。下面就让我们一起来学习一下汇总的方法（以“新到图书”为例）。 [介绍步骤]： （1）先对分类的字段“类别”进行排序（可按默认的“升序”为排，也可降序排序）。 （2）保持选中数据清单中的任一单元格，执行“数据”菜单的“分类汇 总”命令，出现“分类汇总”对话框。 （3）在“分类字段”中选“类别”，“汇总方式”选“求和”，在“选定汇总项”中选择“库存”。 （4）点击“确定”即可看到分类汇总的结果； （5）修改分类汇总； （6）如何删除分类汇总。 （边演示边提问）。 【设计意图】通过 ... ...
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