有余数的除法 教学内容：第三册第59、60页 教材分析：本节课的教学目标是： 理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分名称，会读有余数除法的算式；通过实际操作感悟、理解有余数的除法；通过合作交流探究除数和余数的大小关系：余数一定要比除数小；体验数学知识与现实生活的联系性，生活中处处存在“有余数的除法”，激发学生学习有余数除法的兴趣。 教学重点是理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分名称，会读有余数除法的算式；通过实际操作感悟、理解有余数的除法；通过合作交流探究除数和余数的大小关系：余数一定要比除数小。教学难点是通过合作交流探究除数和余数的大小关系：余数一定要比除数小。 学情分析：本节课是在学生学习了“表内乘除法”、“分拆为乘与加”的基础上学习有余数的除法。学生对除法的意义有了初步的认识，掌握了平均分东西的方法，知道求一个数里有几个几用除法计算。 教学目标： 1、理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分名称，会读有余数除法的算式。 2、通过实际操作感悟、理解有余数的除法。 3、通过合作交流探究除数和余数的大小关系：余数一定要比除数小。 4、体验数学知识与现实生活的联系性，生活中处处存在“有余数的除法”，激发学生学习有余数除法的兴趣。 教学重点： 1、 理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分名称，会读有余数除法的算式。 2、 通过实际操作感悟、理解有余数的除法。 3、 通过合作交流探究除数和余数的大小关系：余数一定要比除数小。 教学难点：通过合作交流探究除数和余数的大小关系：余数一定要比除数小。 教学准备：课件、学习单 教学过程： 一、复习旧知： 1、 出示：有12 块蛋糕，每盒装4块蛋糕，可以装几盒？ 问：用什么方法计算？（除法） 问：为什么？（因为求12里面有几个4） 问：数量关系式怎么说？（总块数÷每盒的块数=盒数） 问：算式怎么列？12 ÷ 4 = 3(盒) 板书算式 问：12、4、3在这道题中分别表示什么意思？ 小结：我们已经学过了，“求一个数里面有几个几”可以用除法计算。 （策略说明：低年级学生喜欢直观的事物，通过分蛋糕来激发学生的兴趣，并复习“求一个数里面有几个几”可以用除法计算，为学习新知作铺垫，达到知识的正迁移。） 二、探究新知： （一）认识有余数的除法 1、出示：有13 块蛋糕，每盒装4块蛋糕，可以装几盒，还剩几块蛋糕？ （1）学生操作：圈一圈，看看结果怎么样？ （2）学习单反馈：说说你的结果。（一共有13块蛋糕，每4块一份，有3份，还余1块蛋糕。 也就是13里面有（3）个（4 ），还余（1 ）。再请两位学生说说。 问：剩下一块蛋糕为什么不算一份呢？（生：因为一份要四块，它不满，所以不能算一份。）谁再来说一说。 （3）媒体验证。 问：用什么方法计算？ 问：为什么用除法计算？（因为要求13里面最多有几个4） （4）板书算式：13 ÷ 4=3（盒） 余 1（块） （5）口答：可以装3盒，还剩1块蛋糕。（生齐读） （6）算式中每个数表示的意义： 问：13、4、3、1在这道题目中分别表示什么意义？ （13表示一共有13块蛋糕，4表示一盒装4块蛋糕，3表示可以装3盒，1表示还余下一块。） 2、出示：有14 块蛋糕，每盒装4块蛋糕，可以装几盒，还剩几块蛋糕？ （1）先圈一圈，再说一说结果。 （2）板书算式：14 ÷ 4=3（盒） 余 2（块） 3、出示：有15 块蛋糕，每盒装4块蛋糕，可以装几盒，还剩几块蛋糕？ （1）先圈一圈，再说一说结果。 （2）板书算式：15 ÷ 4=3（盒） 余 3（块） 3、认识各部分名称： （1）认识余数：在生活中，我们经常会碰到像这样不能正好分完的情况，那么剩下的不满一份的数，我们给它取个名字叫“余数”。 4、揭示课题：这就是我们今天学的新本领：有余数的除法。板书课题：有余数的除法。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
