更新观念 科学管理 艺术育人 当好新时期的班主任 一 . 更新观念 （一） 反思———四多四不够” 研究事多，研究人不够 研究教育的外化过程多，研究教育的内化过程不够 研究共性多，研究个性不够。 研究思想教育多，研究心理教育不够。 (二）思考——— 找到结合点 做到四个结合 人与事结合 教育的内化过程和教育的外化过程结合 共性和个性结合 心理教育和思想教育结合 1、研究人与研究事结合 针对不同的需要，选用不同的方法 做好班主任工作的根基： 了解学生需要———按需施教 （1）合理的 ——— 满足 （2）过分的 ——— 引导 （3）错误的 ——— 纠正 变：教育==不许xx 为： 教育==许XX 要了解学生的需要 就是要 用学生的大脑去思考问题； 用学生的兴趣填补自己兴趣的空白； 用学生的情感去体验情感； 把学生的困难当成自己的困难。 2、教育的内化过程和 教育的外化过程结合 变“要他做”为“他要做” 助人自助 促人自悟 3、共性和个性结合 变 “劣势” 为 “优势” 你发现了什么？ 胆汁质 直率、热情、精力旺盛，勇敢有魄力。坚忍不拔，敢于承担责任， 易激动，脾气暴躁，表情明显外露，过分自信，独断专行，影响人际交往。 （不可抑制型） 多血质 活泼好动、表情外露、反应迅速，善于交友、适应性强。注意力容易转移、兴趣易变、缺乏持久。 （活泼型） 粘液质 安静 、稳重、沉着、善于忍耐，沉默寡言，情绪不易外露。反应慢，不灵活，比较固执，不易接受新事物。 （安静型） 抑郁质 细心、谨慎、感情细腻深刻，想象丰富，善于观察到别人观察不到的事物。孤僻、多忧，心胸窄小，忧虑重重，行动慢，遇事不够果断，经不起强烈刺激和猛烈的打击。 （抑制型） 4、心理教育和思想道德教育结合 心理问题＝＼＝思想道德问题 非量化材料的收集 量化材料的收集 二、科学管理 艺术育人 1、以人格力量育人 以道德使学生高尚 以知识使学生聪明 以良好的心理素质使学生拥有健康的心理 以创新意识引导学生的创新思维 2、把我们的需要 与学生的需要结合起来 我的需要 我的育人蓝图 3、 多种形式的班级活动 3) 知识性班级活动 4) 节日性班级活动 5) 教育性班级活动 6) 即时性班级活动 7）学生自己组织的班级活动 8）锻炼能力的班级活动 9）团体心理辅导班级活动 10）点题班会 1) 系列性主题班会 2) 活动性班级活动 如：我的“育人蓝图”中主题系列教育 了解 热爱 尊重 层层深入 妈妈 家庭 长辈 步 步 同学 集体 师长 升 华 社会 祖国 人民 例： 初一情感系列 4、培养干部不是使用而是学会： 学会管理 学会创新 学会责任 学会合作 一选：看、谈、访、听、品、查、观 二培养：1帮、2带、3放手 三锻炼：1选、2换、3接班、4网络 家长集体要建立在学生集体建立之前 从今天起您就是50个孩子的妈妈 50个孩子100个工作单位都是我们受教育的课堂 您就是集体中的一员 5、指导家庭教育的目的在于 让每一个孩子都进步 谢 谢！ ... ...
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