《新书分类整理———分类汇总》教学设计 学习者分析 通过前几节课的学习，学生已经基本掌握电子表格的建立、数据的输入与编辑技巧，学会对表格的格式进行简单的处理等基本操作，学生已经初步对电子表格的数据管理功能产生了一些学习的兴趣，特别是对老师随便点击几下鼠标就可以统计出数据的结果感到很神奇。但由于这部分的内容比起之前学习的内容难度大了，学生学习起来会感到有些困难。特别是初二年级的学生抽象分析问题的能力还不是很强，还不习惯用数据统计的思维分析思考问题，再加上他们的自主学习能力还比较弱，所以如果老师不注意及时引导学生，学生很容易就会产生畏难的情绪，失去学习的信心。 教学内容分析 《初中信息技术》教材八年级上册第三单元第13课《新书分类整理———分类汇总》是整个章节里的学习重点和难点，而分类汇总又是这一节的难点，很多看似容易的内容学生却很容易会出错。比如，在进行分类汇总前先要对“分类项目”进行排序分类的操作，很多学生都会经常忘记；在进行分类汇总时学生往往习惯于模仿、套公式，却不会自己根据实际问题分析解决实际问题。作为初中义务教育阶段的必学内容，电子表格的数据管理功能又是与高中阶段的数据管理技术模块的学习内容相衔接的，为让学生尽可能为高中阶段的学习作好铺垫，所以有必要打下扎实的基础。 教学重点：1、了解分类汇总的数据分析方法。 2、分类汇总的具体操作方法。 3、根据实际问题进行分类汇总。 教学难点：1、分类汇总的具体操作方法。 2、根据实际问题进行分类汇总。 教学目标 知识和技能 会创建分类汇总、更改汇总方式和删除分类汇总。 能根据实际情况，运用分类汇总来分析和处理数据。 2、过程与方法 教师提出问题，让学生带着问题思考解决问题的方法，通过分析数据，解决实际问题的过程，培养学生遇事要善于分析判断、相互协作解决问题的精神。 3、情感、态度与价值观 培养学生分析和处理、使用数据的能力。 培养学生积极思考、大胆探索，从数据中挖掘信息的能力。 培养学生自主学习、协助学习的能力。 教学理念与教学方法 坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，以培养和提高学生的信息素养为宗旨，关注全体学生，鼓励学生个性化的发展。上课前全面分析学生、认真钻研教材、精心设计教学活动。课堂教学以多种教学方法相结合的方式展开，首先以任务驱动的方式提出问题引起学生的学习兴趣和明确学习的目标，然后教师进行课堂讲解，注意适当提出问题让学生进行思考并引导学生开展小组协助探讨学习的方式开展学习。通过以上方法，教师逐步引导学生一步一步自己解决问题，最后通过课堂上机练习的方式检查学生对本节学习的成效。 教学过程设计 1. 复习上节课内容。 给学生1道排序题，先自己做，然后找同学上前展示。 2. 开门见山，直入新课。 ①用一幅画解释分类汇总： △○△ ○○○○ ○△○ ○△△ △△△△△ ②用实例演示，电子表格中的分类汇总。 ③通过例题，和学生一起总结分类汇总的步骤： 第一步：分类，就是排序。题干中，求的是班级，就按班级排序。 第二步：汇总。选择“数据”--“分类汇总”。 难点及解决方法： 第一步，排序，如何快速找到要排序的列呢？只要看题干要求中“xx名称是”，这个名称前面的xx，就是要排序的列。（通过一个ppt，巩固这个排序方法） 第二步中，设置分类汇总的参数，是个难点。 通过例题，总结规律，“分类字段”就是第一步中排序的字段，也就是那个xx。 下面2个参数，只要看题干最前端，很容易就找到。 3. 闯关练习，巩固新知。 给学生7道分类汇总练习题，2-7题是有密码的。前一题的答案，就是打开下一题的密码。学生可以自主或者同伴互助完成，巩固分类汇总的方法。这个练习分7个包，我把它们比喻成7个 ... ...
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