第二节 内环境稳态的重要性 三维目标 1.知识与技能 （1）说明内环境稳态的概念。 （2）简述稳态的调节机制。 （3）了解稳态的生理意义。 2.过程与方法 （1）进行实验，了解生物体具有维持内环境稳定的机制。 （2）尝试解释生物体维持PH稳定的机制。 （3）关注维持内环境稳态与健康的关系。 3.情感态度与价值观 （1）养成自我保健的意识和习惯 （2）运用这方面的知识关爱家人和亲友 （3）建立敢于质疑，尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态度。 教学重点 内环境稳态及其生理意义 教学难点 内环境稳态及其生理意义 教具准备 1.多媒体课件：动态显示内环境稳态与消化、呼吸、循环、排泄系统的功能联系。 2.多媒体课件：阅读材料，缺Ca细胞会引起哪些疾病？ 课时安排 2课时 第1课时 实验 教学过程 一、导课 回忆： 1.什么是体液？包括哪些部分？ 2.什么是内环境？内环境各成分之间的关系如何？ 3.内环境中含有哪些物质？内环境具有哪些理化性质？ 4.内环境有什么作用？ 过渡：内环境是沟通细胞与外界环境的纽带，它的理 授课人 补充意见 主备人教学设计 化性质受到来自细胞和外界环境的影响，以PH为例，细胞代谢会产生许多酸性物质，如H2CO3等，人和动物的组织细胞在无氧呼吸时产生乳酸，人和动物吃的食物中也常常含有酸性或碱性物质，它们进入内环境，会使PH发生偏移，但PH的改变会影响酶的活性，从而影响机体正常的新陈代谢，但是，生物材料和自来水在加入酸或碱后PH的变化会相同吗？ 二、新课 实验：生物体维持PH稳定的机制： 目的：1.比较自来水，缓冲剂和生物材料在加入酸或碱后PH获得变化。 2.根据实验结果推测生物是如何维持PH稳定的。 材料：自来水，缓冲剂和两种生物材料；NaOH溶液和Hcl溶液。 步骤：详见材料P10 讨论：1.就加入Hcl或NaOH后PH的变化来说，生物材料更像自来水还是更像缓冲剂？ 2.分析缓冲液的PH变化情况为什么与自来水不同。 3.尝试对生物材料维持PH稳定的机制进行解释 交流：1.更像缓冲液 2.缓冲液加入少量酸碱后，PH变化不明显是因为磷酸缓冲液中含有缓冲物质，即弱酸性的NaH2PO4生成Na2HPO4和水，强碱成为弱碱；当加入少量细胞时，可以中和酸性的Na2HPO4，生成中性的Nall和弱酸性的H3PO4，水溶液则不同，因而加入酸碱后，PH变化明显。 3.生物材料主要包含了生物的细胞外液和细胞内液，在这些体液中含有水，无机盐，营养物质等，其中的很多种无机盐类组成了溶液中的缓冲物质，如NaH2PO4/NaH2PO4，NaHCO3/H2CO3，它们能够对酸碱度的变化起缓冲作用，此外，机体还可以通过对生理活动进行调节来自维持PH的稳定。 如机体剧烈运动后，会产生大量的乳酸和H2CO3，乳酸进入血液后，可与NaHCO3发生作用，生成乳酸钠和H2CO3，H2CO3，是一种弱酸，可分解为CO2和H2O，血液中CO2升高会刺激呼吸中抠，使呼吸运动增强，增加通气量，从而将CO2排出体外，所以对血液的PH影响不大，当乳酸钠进入血液后，与血液中的H2CO3发生作用，形成碳酸氢盐，过多的碳酸氢盐可通过肾脏排出。这样，由于 授课人 补充意见 主备人教学设计 血液中缓冲物质的调节作用，以及机体的调节作用，可使血液中的酸碱度维持相对稳定。 课堂小结： 师生共同总结 板书设计 实验：生物体维持PH稳定的机制 1.实验目的：①② 2.实验材料 3.实验步骤 4.实验结论 布置作业: 布置预习: 教后记: 第2课时 内环境稳态及其重要性 教学过程 一、导课 复习：生物物体维持PH稳定的机制 二、新课 活动：学生课前完成课本上的“调查”。 交流：1.不同家庭成员体温不完全一致，说明人的体温有个体差异。 2.同一性别的同学的平均体温有个体差异，但相差幅度较小。 3.人的体温变化不受当地气温的变化的影响，或者说在正常情况下影响非常小。 4.同一个人的体温白天比晚 ... ...
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