语文园地四 1．知识目标： (1)认识各种花卉，正确认读生字。 (2)积累词语，理解词语意思，能根据词语联想到人物。 (3)积累背诵古诗《嫦娥》。 (4)交流学习的神话故事的特点。能够发挥自己的想象，写一篇想象作文。 2．能力目标： (1)培养学生养成诵读积累的好习惯。 (2)培养学生的想象力。 (3)培养学生阅读的兴趣，从句子中感受神话故事语言的神奇。 3．情感目标： 培养学生热爱自然，热爱祖国大好河山的情感，培养学生继承祖国传统文化的情感。培养学生热爱劳动人民的感情。 1．积累背诵古诗。 2．发挥自己的想象，写一篇想象作文。 多媒体课件、词语卡片 4课时 第一课时 习作 一、导入谈话。 本单元我们认识了很多神话故事里的人物，有开天辟地的盘古，有勇补苍天的女娲，有誓填东海的精卫，有勇敢盗火的普罗米修斯。除此之外，大家还知道哪些神话故事或童话故事里的人物呢？他们都有什么样的品质？你们喜欢他们中的哪一个呢？ 出示课件：本领高强的哪吒、温柔善良的白雪公主、机智聪明、惩恶扬善的黑猫警长。 二、审题。(明白习作要求) 这次作文题目：我和_____过一天，这是半命题作文，横线上要填上自己喜欢的人物，这个人物是神话故事或童话故事里的。需要大家展开想象。 三、确定想象的话题。(确定写作内容) 1．如果他们其中的一位来到了我们身边，你和他过上一天，你们想去哪里呢？会做些什么？ 引导学生展开话题讨论： 孙悟空来到了我们身边，你会和他做什么事情呢？ 小组讨论，选取一位代表发言： 我想和他一起去打妖怪。 我想跟他去龙宫看看。 我想带他去参加运动会。 2．在你们一起做这件事时会发生什么故事呢？我们如何想象呢？想象时我们可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，按自己意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。我们展开丰富的想象时，都应当是人的想法人的行为，使人读后觉得合情合理。 四、明确作文要求。 1．内容必须健康向上、有意义，描写要具体、有条理。想象内容一定要围绕中心意思展开，与中心意思无关的，哪怕是再迷人的想象都应当摒弃。 2．先在小组内说一说自己的想法，然后写下来。写完后，听听同学的意见，进行修改。 第二课时 交流平台、识字加油站 一、交流平台。 1．谈话导人。本组课文都是神话故事，我们感受了神话故事的神奇，感受了故事中人物鲜明的形象，体会到了劳动人民丰富的想象力。 2．体会范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，然后全班交流我们从课文中还有哪些体会。 3．迁移练习。自己还读过哪些神话故事，他们神奇在哪些地方，交流心得。 二、识字加油站。 出示第一组词语：“花圃、花卉、花蕊” 1．出示词语课件。 2．教师领读词语，学生跟读。 3．观看图片，理解词语意思。 “花圃”指培育花儿幼株或幼苗的园地。 “花卉”即花草。卉是百草的总称。 “花蕊”花的组成部分，花蕊分雌蕊与雄蕊。 4．认识“圃、卉、蕊”。 5．观察字形和间架结构。 6．学生开火车读词语，男女生比赛读。 出示第二组词语：玫瑰、茉莉、牡丹、海棠 1．出示图片，认识花名。 2．指名学生认读词语。 3．纠正生字读音。 4．观察字形和间架结构。 5．同桌互读词语。 6．抄写花名一遍。 7．收集花名和图片，读一读。 第三课时 词句段运用 (一)第一部分 1．出示词语课件：腾云驾雾、上天入地、神机妙算、各显神通、三头六臂、眼观六路、耳听八方、刀枪不入 2．大家认真思考每个词语的意思，再联想一下，这些词语可以用到哪些人物身上，它们是描写人物哪些方面呢？或者你还能想到哪些故事？ 比如腾云驾雾：乘着云，驾着雾。看到这个词语，我们就会想到神仙、妖魔，传说中会法术的人乘着云雾在空 ... ...
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