21.古诗词三首 第一课时 教学目标 1.认识“榆、畔”等4个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个字。 2.初读古诗词三首，读准字音，读准节奏，了解古诗词三首的主要内容，初步体会诗词的意境。 3.能借助注释，自主理解《枫桥夜泊》《山居秋暝》的意思。 教学重点 学习生字，会写田字格中的生字，借助注释，自主理解《枫桥夜泊》《山居秋暝》的意思，初步体会诗词的意境。 教学难点 自主理解《枫桥夜泊》《山居秋暝》的意思，初步体会诗词的意境。 教学准备 多媒体课件 教学过程 学习活动一：以“画”为径，描绘《山居秋暝》图 1.猜诗人。 谜面：他是唐代的大诗人，才华横溢；他既是诗人，又是画家，还精通书法、音乐；宋代大诗人苏轼曾这样评价他的诗画：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。(王维简介：字摩诘，因为他参禅悟理，所以人们又称他为“诗佛”) 2.自读《山居秋暝》，要求读准读顺。 3.指名朗读，提醒读准字音“暝、喧、浣”。 4.对照注释，同桌之间互相说说诗句的意思，找出不理解的词语或诗句。 预设： “空山新雨后”中的“新”不仅有雨刚刚停下的意思，还给人雨后空气清新的感觉。 “莲动下渔舟”中的“下”有顺流而下的意思。 “随意春芳歇”中的“随意”古今意思不同，在这里指任凭的意思。 “王孙自可留”中的“王孙”指王维自己；“留”是指留在山中的意思。 5.集体交流诗的大意。 6.品味古诗，“画”“山居秋夜图”。 (1)出示学习任务。 都说王维的诗“诗中有画”。如果让你给《山居秋暝》来画幅插图，你会画些什么呢？请和同桌一起构思图画。 提示：此学习任务重在引导学生在真实情境中放飞想象，可通过合作性学习，让学生走进古诗的意境中去。课上建议只要求学生讲述绘画的要求，不要求当堂绘画。 (2)小组合作，讲述绘图要求。 提示：为了绘出一幅逼真的图画，要求尽可能提得细致一些，最好作一些形象化的描述。 比如：天空中有一轮皎洁的明月；画面上要有一片郁郁葱葱的松林…… (3)展示学生合作的成果，集体描绘“山居秋夜图”。 (4)出示课文插图，讨论：你觉得这幅插图哪里还不够完美？ 教师可借助这个问题的讨论，引导学生发现景物的动态描写难以用静态的图画表现的问题。同时还要引导学生探索这首诗除了描绘静态的景物，还传神地写了哪些动态的景象。 (5)引导学生先想象“清泉石上流”“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的动态美，然后先在心中绘制“动图”，最后说说自己想象到的“动图”。 (6)引导学生讨论：你们从“泉流、竹喧、莲动”的动态图景中感受到了什么？ 教师可借助此问题的讨论，让学生体会到动态图景的描写旨在烘托山林幽静而美环境，这是一种“以动衬静”的艺术手法。 7.小结：作者在空山、松林、明月所构成的静态图景中融入清泉石流、浣女竹喧、舟行莲动的动态画面，让我们充分地体会到了山林的幽静与美好，深切地感受到了作者与自然融为一体的愉悦。这美好的感受是诗歌“以动衬静、动静结合”的高妙艺术带给我们的! 学习活动二：读中想象，体会《枫桥夜泊〉意境 1.朗读《枫桥夜泊》，要求读准读顺。 2.自学诗句，理解诗歌意思。 自学要求：借助注释，逐句理解古诗的意思，并尝试讲出来。 自学后学生进行交流，教师适当点拨。 3.展开想象，体会诗歌意境 再读诗歌，边读边想像：诗歌写了哪些景物？这些景物构成了怎样的意境？ 学生交流时要引导学生重点关注“霜满天”“夜半钟声”等反映景与情交融的词。可让学生借助吟诵、想象和手势表演，体会“霜满天”那夸张的、半实半虚的意境；要引导学生在吟诵和想象中体会那撞击诗人心扉的“钟声”使其辗转反侧、愁绪满怀的情景，理解“夜半钟声”这特殊文学意象包含的情感与意蕴。 4.探究诗句，理解动静结合的写法。 静景：江枫 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
