11.透明和不透明 【教学目标】 1．通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。 2．通过联系生活，了解不同透明度材料的作用于运用。 3．通过了解不同透明度材料制作的产品，体会科技产品给人类生活带来的便利。 【教学重点】 学用透明、半透明、不透明描述物体的材料或性质。 【教学难点】 认识到透明与透光的异同。 【教学准备】 教师材料：不同透明度的灯泡(含点亮装置）、透明伞和不透明伞、玻璃杯、半透明杯。 学生材料：垫纸板、塑料片、硫酸纸、玻璃片、毛玻璃片、作业本、保鲜袋、透明和半透明灯泡。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、故事导入，认识透明、半透明和不透明 （一）听故事，寻找水。 1．前两天运动会刚刚结束，我们学校的海娃、盐娃也参加了此次活动，它们长跑之后感到非常口渴，开始找水喝，当它们来到饮品区一看，纳闷了“哪一杯是水呢？”海盐娃娃思考着…… 2．老师：（出示两杯饮品）小朋友们，你能帮海盐娃娃找到哪一杯是水吗？你是怎么找到的？ 学生：略 3．老师：（端起不透明纸杯）你能知道这一杯里面是什么吗？为什么？ 学生：不知道，因为看不见杯子里。 [设计意图：学生在生活中已经有透明这个前概念。本环节利用看见和看不见，引导学生说出透明和不透明。为下面学习做好铺垫。] （二）小结透明、不透明 1．谈话：这两个杯子有不同的特征，第一杯能清楚的看到杯子里面，能看到里面的物体、颜色等等。我们把杯子的这一特性称为透明的（板书：透明），而第二个杯子看不到里面，我们把它称为不透明的（板书：不透明）。 （三）认识半透明 1．（出示第3杯磨砂杯装蓝色小木块）这里面装了什么？看得到吗？ 2．（出示第4杯透明玻璃杯装蓝色小木块）你能很清楚的看到吗？ 3．比一比，哪一杯看的清楚。 学生：透明玻璃杯更清楚 4．老师：这种杯子能不能称为透明？能不能称为不透明？你打算怎样形容它？ 学生：半透明 5．小结：通过这种材料看物体，能看到，但不是看的很清楚，我们把它称为半透明。（板书：半透明） 6．谈话：在我们生活中，有些物体是透明的，有些物体是半透明的，还有些物体是不透明的，我们把物体的这个特性称为透明度（板书：透明度）。 [设计意图：运动会故事引入贴近生活，利用透明塑料杯和不透明纸杯很容易帮助学生认识“透明”与“不透明”，利用毛玻璃杯，引导学生发现通过这种材料可以看到物品，但又不是很清楚，让学生领会“半透明”。] 二、辨别物体的透明度 1．了解了物体的透明度，我们就来认一认，这张塑料片是透明的吗？ 2．你是怎么判断的？ 学生：隔着塑料片能看到后面的物品。 3．辨别其他物品的透明度。（课件出示辨别物体） 介绍材料盒物品：垫纸板、两种塑料片、毛玻璃片、玻璃片、硫酸纸、保鲜袋、作业本。 4．你觉得在做这个实验，有哪些地方想提醒大家的？ 学生： 补充：当我们得到实验结果时要及时填写在活动记录单上。 课件出示注意事项： 注意安全 不破坏物品 及时收拾桌面 填写活动记录单 5．学生活动，教师巡回指导。 6．学生汇报 [设计意图：本环节通过实验让学生认识更多物品的透明度，教师准备的物品品种丰富，让学生切身体验、感受物品的透明度。] 三、了解不同透明度的透光效果 （出示2个灯泡，标号1和2） 1．同学们用刚才的方法仔细观察，比一比这两个灯泡的玻璃有什么不同？ 2．你是怎么发现的？ 学生：透明的灯泡能看到里面的灯丝，半透明的灯泡看不到灯丝。 3．如果老师把它们点亮，隔着透明和半透明的玻璃，透过来的光会有什么不同呢？ 4．学生猜测。 5．学生观察、发现、汇报。 注意：在比较灯光效果的时候眼睛不能长时间看灯泡，不然会伤害眼睛。 问：你发现了什么？ 学生：透 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
