讲讲算算（三）-乘火车 学习目标：1会根据生活情境编加法题和减法题，并列式解答。 2.能阅读和理解描述情节的文字，会口头编应用题并列式解答（包括口答结果）。 3.初步学会根据情节口头编加减混合应用题，并列式解答。 教学重点：1、能正确理解图意，说情节，提问题。 2、能正确阅读文字，提问题，并列式回答。 教学难点：能用算式正确解答逆向思维题。 学习资源：1、多媒体课件 学习过程： 复习引入 师：我们先来做个小练习，看看小朋友们是不是做的又快又好？请小朋友们回答一下下面几个问题。 8-5= 18-5 3+6= 13+6 9+7= 8+9= 17-9= 12-6= 师：小朋友们回答的很好，小胖为了奖励你们，邀请大家一起来做一个乘火车的小游戏，我们一起来看看乘火车的游戏中有什么数学问题,我们一起来找出它解决它。 二、主动探究，学习新知。 1、说情节，提问题，写算式 第一个情节（课件演示）：火车上有8个小朋友，又上来了4个。 思考:师：一辆火车到站了，小朋友们看到了什么，你想提一个什么问题？你能完整的把三句话说一说吗？ 列式：师：哪位小朋友能够回答他的问题？能列出算式吗？(生：8+4=12单位（个）) 说一说原理：师：谁知道为什么用加法计算？ 第二个情节（课件演示）：火车上有12个小朋友，现在有3个下车了。 思考：师：这辆小火车到了第二站，你们又看到了什么，哪位小朋友能够完整的提一个问题？ 列式：师：那这个问题的算式怎么列？ 说一说原理：师：这列火车为什么用减法计算？ 第三个情节（课件演示）：火车上有9个小朋友，又上来了5个。 思考：师：这列火车现在有9个人，看，现在哪位小朋友能说说看到了什么，请你提一个问题？ 列式：师：哪位小朋友能够完整回答，你能列出算式吗？ 说一说含义：师：这里的“9、5、14”各表示什么？ 2、在已有经验支撑下探究，读文字，提问题，写式子。 师：我们刚刚和小胖一起做了乘火车的游戏，大家觉得有趣吗？接下来我们来做另外一个小游戏-文字游戏。 “火车上有13个儿童，现在有4个下车了”谁想来提个数学小问题？（课件演示情节） 师：你能列出数学算式吗？（13-4=9（个））那请你完整回答一下刚刚提的问题。（车上还有9个儿童。） 师：大家有没有发现这个算式的小秘密，多了什么？单位。小朋友们我们要注意了在这里我们在写回答时要加上单位，那谁知道单位怎么找？小朋友们知道吗？就是在“多少”“几”后面的量词，这里是儿童，我们用“个”来形容。所以我们的回答应该是：13减4的差是9.单位个。） 师：这里的“13、4、9”各表示什么？ 师：我们接下来看“火车上有9个儿童，又上来了5个,你想提个什么问题？ 师：谁能列出算式，并完整回答？（注意单位）（9+5=14（个）） 师：下面第三第四题请和你的同桌一起讲一讲列出算式算一算 师小结：小朋友们回答第三第四题，“乘火车”中的数学问题可真多！小朋友们会说情节，提问题，也能读文字提问题，并能解决提出的问题，真了不起！ 3、由结论推断变化过程，培养学生逆向思维能力 逆向思维题 师：瞧！小丁丁给大家出了一个新题；（课件出示）火车上有5个儿童，又有几个上了车，现在是11个。 （1）师：哪位小朋友已经想出了解决的好办法？。 （2）生答 师:你是怎样想的？ 原来有5个，再加上几个就等于11个，因为5加6等于11，所以又有6个上了车。” 师板书：5+（6）=11 原来有5个，现在有11个，11个里去掉原来的5个就是上来的几个。因为11-5=6，所以又有6个上了车。 师板书：11-5=6 师：两种方法都非常好，我们小朋友回答的很好。 师：我们来看一下第6题，“火车上有14个儿童，下去了6个儿童，有上来了6个儿童”谁能自己提一个问题？你自己能列出算式，回答题目吗？ 三、拓宽延伸，发展新知。 师：刚才我们解决了乘火车中的许多数学问题 ... ...
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