可能性的大小 教学目标： 1、通过“猜测———实践———验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件的发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性的有大有小。 2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 3、培养学生的数学应用意识,学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。 教学重点：通过“猜测———实践———验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程 教学难点：感受某些事件的发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性的有大有小。 教学过程： 课前游戏： 玩转盘 师：上课前，我们大家一起来玩转盘游戏。怎么玩呢？听清楚了。转一周以上才有效，转到红色区域就赢了，转到黄色区域就输了。谁想上来玩。（请5位同学上来玩） 学生玩，师板书玩的结果 师：看看我们玩的结果，这里面隐藏着怎样的数学秘密呢？想知道吗？（别急）让我们带着思考进入这节课的学习。 一、情境导入，得出猜想 1、 出示8个白球的盒子 师：请看，盒子里有8个白球，摸出一个球会是什么结果呢？（一定是白球）为什么？（因为盒子里全部是白球）能摸出黄球吗？为什么？（不可能，因为盒子里没有黄球） 板书： 一定 不可能 过渡：如果要想在这个盒子里摸出黄球，该怎么办？ 生：在盒子中放入黄球。 （这小脑袋瓜转得可真快,老师就听你的了） 2、出示8个白球，2个黄球 师：现在老师在盒子里放入2个黄球，想一想摸出一个球会是什么结果呢？ 生1：可能是白球，也可能是黄球。（嗯！你回答的真全面，说出了两种可能性） 生2：很可能摸到白球（你真会思考，为什么呢！） 生3：摸到白球的可能性大，摸到黄球的可能性小。（师追问：为什么？） 生3：因为白球多，摸到白球的可能性大，黄球少，摸到黄球的可能性小。 师：诶，好像说的有道理，你们觉得呢！你来说说--你也来说说-- 生：白球多，摸到白球的可能性大，黄球少，摸到黄球的可能性小。 生：白球多，摸到白球的可能性大，黄球少，摸到黄球的可能性小。 师：你们都认为白球多，摸到白球的可能性大，黄球少，摸到黄球的可能性小。 板书： 白球多 大 可能性 ？ 黄球少 小 过渡：听你们这么一说，可能性还有大小，还跟盒子里球的个数有关？这只是你们的猜想。让我们一起来验证一下。 板书：猜想 验证 二、合作实践，探究结论 师：老师给你们每一组准备了一个黑色袋子，让我们一起动手来摸一摸。请同学们静静地看摸球规则： 1、摸球规则： ① 4人一组按顺序轮流摸球，摸前先摇一摇，猜一猜再摸，摸后将球放回袋内。 ② 组长记录每次摸球结果，摸到白球打“√”，摸到黄球画“○”，摸完20次以后，做好统计。 ③比一比哪组最安静，最有序，最迅速。 师：谁来说一说，需要注意什么？ （学生说第一条规则的的时候，教师可示范） 学生说第二条规则时，师：8位组长，你们的任务明白了吗？ 师：现在开始摸球，比一比哪组又快又静，活动结束后回自己的座位坐好。 2、分组活动 白色的打“√”，黄色的画“〇”。 第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 颜色 合计 白球共摸到（ ）次 黄球共摸到（ ）次 3、反馈交流 ? 白球的次数 黄球的次数 ?各种球的个数 第1组 ? ? ? 第2组 ? ? ? 第3组 ? ? ? 第4组 ? ? ? 第5组 ? ? ? 第6组 ? ? ? 第7组 ? ? ? 第8组 ? ? ? 汇报记录每组的摸球结果。 师：请组长说说你们组的摸球结果，其它同学认真听。 学生说，老师记录 （2） 观察摸球结果，引发思维冲突 师：请同学们静静地观察每组的摸球结果，你有什么想说的吗？ 生1：1—4组摸到白球的次数多， 5—8组摸到黄球的次数多。（你真会观察） 师：同学们，还有谁的想法和 ... ...
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