《香格里拉并不遥远》教学设计 教学目标： 欣赏马头琴独奏曲《天堂》，感受蒙古长调音乐的特点，体验马头琴独特的音色和特点。 能有优美连贯的声音演唱藏族民歌《香格里拉并不遥远》，并用合适的肢体语言及其他藏族音乐素材来丰富歌曲，表现藏族歌曲的风格。 了解其他藏族歌手及他们的歌曲，感受藏族音乐的独特魅力。 教学重难点： 学习歌曲《香格里拉并不遥远》。 学会处理歌曲的强弱，用不同的音乐素材来表现形式来表现藏族歌曲的风格。 教学准备： 多媒体课件 视频 钢琴等 教学过程： 一、音乐欣赏 师：同学们好！首先请大家欣赏一段音乐，说说音乐会把我们带到哪里？（播放马头琴独奏曲《天堂》第一段旋律） 师：你们的眼前展现了什么样的画面？你是怎么感受到的？（学生自由发言） （根据学生的发言，先后幻灯片出示：草原图片／悠长的气息，宽广的曲调，自由的节奏－－蒙古长调的特点／出示马头琴图片／简单介绍马头琴及其音色特点。） 3、师：接下来让我们做一只草原上的鸿雁，伴随着悠扬的马头琴声，一起飞翔于辽阔美丽的大草原上吧！（播放《天堂》第二段旋律，学生跟老师一起做鸿雁飞翔的动作，随着音乐的起伏而变化动作幅度的大小。） 二、学习歌曲 1、师：大草原真是太美了！接下来你们听，歌声会把我们带到哪里？（教师跟伴奏音乐范唱《香格里拉并不遥远》的第一段歌词，同时幻灯片播放香格里拉的图片。） 2、师：刚才我们到了哪里了？香格里拉是什么样的地方，有同学去过吗？谁来说一说。（学生发言，教师小结） 让我们再次走进香格里拉，用呼吸感受那里的清新空气。（播放歌曲第一段，教师呼吸指导，学生跟做） 出示歌曲曲谱，听老师的演唱：教师在A乐段的前四个乐句后面加入衬词“呀拉索”，并将“常青”、“花香”、“痛苦”、“忧伤”进行重复演唱。 学生试着模仿老师加入衬词和重复词演唱一遍，教师指挥。 师：同学们唱得真好，这就是我们今天要学的歌曲，揭示歌曲名字《香格里拉并不遥远》 出示歌曲A乐段，教师弹旋律，学生用m和la哼唱第一乐段旋律。 用手势表示歌曲的旋律线，并投影打出，请学生用手势感受一下旋律的起伏变化，说说感受到了什么？（雪山、山峰） 10、用我们的呼吸把我们看到的唱出来。（教师弹琴伴奏，学生演唱A乐段） 11、师：那里四季常青，哪里鸟语花香。如此美景我们应该怎样表现出来呢？ 12、教师跟伴奏音乐朗诵三四两句歌词，让学生注意强弱处理，学生模仿教师跟音乐朗读一遍。 13、投影上加入f和p，教师钢琴伴奏，学生演唱。 14、师：这么美丽的地方，它的名字叫什么？(出示A乐段的最后一句，指导用 亲切、向往、陶醉的的声音演唱，“居”和“住”之间要做到“声断气连”。） 14、跟伴奏音乐齐唱歌曲A乐段，教师接下去唱B乐段。 15、师：你们的歌声太动听了，老师想要抒发一下情感，你们也来抒发一下吧！ 16、出示第B乐段歌谱，先用“la”哼唱歌曲旋律，在带入歌词唱一遍。 17、说说“香格里拉”上面﹟4的作用？（用钢琴比较演唱升4和还原4的不同效果。升4给我们积极向上，向往憧憬的感觉） 18、老师唱“啊”的部分，学生唱后面的部分，用捧在手心里的感觉来演唱。 19、师：香格里拉为什么并不遥远？仅仅是一个地名吗？隐含了什么？（播放第二段歌词，学生轻声跟唱） 20、跟伴奏音乐完整地唱一遍：第一段歌词前奏一个女生朗诵一、二两句歌词，第二段歌词全体女生朗诵一、二两句歌词。（播放伴奏音乐，学生演唱） 21、师：藏族人们对自己家乡是怎样的情感?对香格里拉是怎样的情感？（学生发言） 22、师：我们在演唱的时候，歌声和神情都要传达出自己对香格里拉的向往和憧憬的感觉。（教师演示一两句，学生再次有感情地演唱歌曲） 演唱要求： 第一段歌词：前奏时请一位学生朗诵一二 ... ...
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