教学内容：苏少版八年级上册第二单元《草原情曲》 二部合唱 《嘎达梅林》 教学目标： 1、知识与技能目标： 1）对比欣赏马头琴独奏和男中音独唱的《嘎达梅林》，感受马头琴独特的音色和韵味，体会同一作品用不同音色带来的不同感触。 2）能用深沉有力的声音演唱二部合唱《嘎达梅林》，并能正确地表达歌曲的情感。 2、过程与方法： 以多媒体教学为媒介，采用对比欣赏、合唱体验、感受评析等多种方式，创设师生互动、生生互动的教学手法，让学生了解蒙古族民歌特点，能用深沉有力的声音演唱歌曲，激发对蒙古族民歌的喜爱。 3、情感态度与价值观： 通过欣赏和学唱，让学生熟悉我国蒙古族的音乐文化，增进民族意识，感受蒙古人民对民族英雄的敬仰和热爱。 教学重点：学会歌曲《嘎达梅林》，能基本掌握二声部合唱，用歌声表达歌曲的情感。 解决方法：通过读谱认知、音准节奏的具体指导与练习掌握歌曲 教学难点：掌握附点节奏及声音的连贯，二声部的准确与和谐。 解决方法：通过范唱、实践演练、师生互动、生生互动等方法解决学习中的问题 教学准备：钢琴、多媒体、课件 教学过程： 一、激趣导入，创设情境 设计说明：以铺垫新课教学为主，采用激趣导入的方式，营造良好的教学氛围，激发学生对少数民族音乐的喜爱之情。 1、学生说说描写草原的诗句，师随音乐展示舞蹈。 2、教师提问舞蹈属于哪个民族，学生讨论并回答。 3、引出主题———草原情曲 二、 对比欣赏，激发情感 设计说明：通过对比欣赏马头琴独奏和男中音独唱的《嘎达梅林》，让学生了解马头琴的音色特点，并总结出两首作品的异同之处。 对比欣赏马头琴独奏和男中音独唱的《嘎达梅林》，说出不同点和相同点。 《嘎达梅林》 相同点 不同点 音色特点 主旋律相同 马头琴独奏 低沉委婉 男中音独唱 浑厚柔和 三、实践演练、体验情感 设计说明：以共同探究、实践演练为主要手段，实现有效双基教学，循序推进合唱教学，引导学生在学的过程中由浅入深地体验作品的风格特点与表达情感。 1、说说嘎达梅林的故事。 2、仔细聆听全曲。 提问：歌曲表达了怎样的情感？（表达了人民对英雄的怀念和崇敬之情。） 歌曲的演唱形式是什么？（二部合唱） 3、学唱高声部简谱 1）歌曲的节拍是什么？强弱规律是怎样的？（4/4拍，强 弱 次强 弱 ） 2）跟琴用“Lu”哼唱，初步培养学生对旋律的感觉。 3）轻声演唱高声部旋律，用柯尔文手势辅助音准，并解决附点节奏。 附点节奏：① X. X ② X. X ③ X. XX 4）讲解歌曲调式 五声羽调式： 6 1 2 3 5 6 5) 学唱高声部简谱，画一画旋律线，说出旋律特点。（跌宕起伏） 6) 解读歌词，讲解比兴手法的运用。 7）填词演唱高声部第一段歌词。 4、学唱低声部。 1) 边画旋律线边唱旋律，说出旋律线特点。（相对平稳） 2）填词演唱第一段歌词，注意细节的处理。 5、双声部的配合（合唱第一段和第三段） 1）分声部演唱歌曲，强化各自声部对音准的把握。 2）找出两声部同音的地方，练习、解决若干二部演唱中的难点。 3）用深沉有力的声音进行二声部合唱，把握音准和声部的和谐。 4）合唱第三段歌词，唱好结束句。 6、深化、处理歌曲并完整演唱。 从气息、吐字、声音状态等各个方面结合速度、力度、旋律、音程等进行分析、探 究与练习，在演唱实践中进一步领悟作品的英雄气质。 四、拓展延伸，升华情感 设计说明：通过欣赏、比较其他艺术形式，再次从音乐文化出发，进一步拓展学生审美视野。 1、讨论：还能用什么表现形式来表达对英雄的怀念和赞颂。 2、欣赏交响诗《嘎达梅林》片段，感受管弦乐的恢弘气势，进一步升华对英雄的情感。 3、再次合唱歌曲《嘎达梅林》。 五、课堂小结 （设计说明：总结阶段，延伸学习空间、提升学习效果、预习相关内容。） 1、布置课后作 ... ...
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