中小学教育资源及组卷应用平台 16《猫》教学设计 学习目标： 1. 理解猫的生命之美与命运之悲。 2. 体会作者的养猫之乐和失猫之痛。 3. 探究课文的立意之高和给人的启示之深。 教学过程： 第一课时 感知课文主要内容 一、导入新课 猜谜语： 脚穿钉鞋走无声， 不吃素菜吃鱼腥， 日间无事打瞌睡， 半夜三更鼠辈惊。 (打一动物) 猫是大家熟悉并喜欢的小动物，今天我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 二、检查预习 1.走进作者 郑振铎(1898-1958)著名文学史家，文物考古学家、作家。原名木官，字警民。笔名西谛、郑源新、落雪。他把文学比作“人生的镜子”，主张文学真实的反应社会生活。他创办的《儿童世界》作为“五四”后诞生的第一本儿童文艺周刊，为我国现代儿童读物的发展做出了积极贡献。 2.字词积累 他太能折（zhē）腾了，以至于这批货打折（zhé）出售，最后折（shé）本了。 古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的；稀奇罕见的。 丰富多腔：本课指猫的腔调丰富，会各种各样的声音。 屏息凝视：暂时抑止呼吸，聚精会神地看。 三、感知内容 （一）人眼看猫 1.速读课文，从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化几个方面，完成下表。 2.结合表格内容，对三只猫进行比较，它们有哪些相似和不同之处？ 相似：三只猫的结局总是失踪或死亡。 不同：第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是丢失，都是外因所致。而第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去。它们的特点、命运形成鲜明的对比。 3.文中写三只猫的文段都有明显的结束标志，请用波浪线勾画相关语句，并说说它们在结构上的作用。 （1）“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 作用：表现第一只猫的死让我们难过，但不至于太伤心，也为第二只猫的到来做铺垫，起承上启下的作用。 （2）“自此，我家好久不养猫。” 作用：表现第二只猫的丢失让我们非常伤心，较第一只猫程度加深了，在结构上有总结上文的作用。 （3）“自此，我家永不养猫。” 作用：“永不”显示作者态度的决绝，比前面的伤心程度更深，总结全文，呼应开头。 这些在结构上起着承上启下、总结上文、总结全文的关键性语句，使文章衔接自然，层次清晰。 4.再读课文，找出人们对于猫的态度，看法的句子，品一品 ，看猫眼中的人是怎样的。 三妹：爱我们，更爱漂亮的我们。 妻：怀疑我，担心我吃鸟。 周家的丫头：冷漠，对我们不闻不问。 抓猫的人：自私自利，给我们带来痛苦。 “我”：喜欢我们，并且是我们悲剧的见证者。 不太喜欢我，还冤枉我，他的武断直接造成我的悲剧。 5.对于三只猫，作者前后心情的变化。 第二课时 探究主题和写法 一、主题探究 1.芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？ 文章中“似乎”“好像”表明这只是作者的猜测，并不能十分肯定这是事实。 但就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。 2.请各用一个词语概括第三只猫受冤的经历。 买鸟———凝望———被疑———蒙冤———受罚———真相 3.芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？ 文章中“似乎”“好像”表明这只是作者的猜测，并不能十分肯定这是事实。 但就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。 4.最让作者难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？有什么好处？ 前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第三只猫的悲苦命运； 写前面两只猫的受宠，层次渐进，更能突出第三只猫的悲惨命运及造成悲惨命运的原因：人凭着个人的好恶、私心、偏见处 ... ...
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