加法与减法 教学内容 加法与减法 教 时 第一教时 一、教学目标：知识与技能：1、从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。2、初步学会利用加减法算式中加数与和之间的关系求解加减法算式中的未知数。过程与方法：1．经历从现实背景中抽象出加、减、法意义的过程，积累数学事实。2．在四则运算的过程中，提高计算的正确性，养成自觉检查、验算的意识与习惯，逐步发展计算的灵活性。情感态度与价值观：逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有用的。 二、教学重点:从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及各部分之间的关系。 三、教学难点:从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及各部分之间的关系. 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一：导入 ×（师：第一天开学了，老师请一个女生和一个男生分别数一数我们四（1）男生有几人，女生有几人？一共有几人？生：回答问题。师：你是怎样算一共有几人？生：用加法，算式（省略）） 个别回答 通过具体的实例，及所给的算式，来引导学生发现加法各部分之间的关系，减法各部分之间的关系，从而得出：减法是加法的逆运算，这样把抽象的概念具体化。 探究阶段 加减法定义师：第一天开学了，欢欢来到自己的班级，数了一下男生有21人，女生有17人，一共有38名学生。请同学们选择其中的两个条件，编应用题。师：请生解答所编的应用题问：那什么是加法？求两个数的和的运算，叫做加法。（板书）加数+加数=和师：那什么是减法？已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。（板书）被减数—减数=差 2、加减法之间的关系观察：21+17=38 38-17=21 38-21=17这三道加减法算式之间有什么关系？归纳：减法是加法的逆运算。（板书）3、根据所给的算式，引导学生发现加法各部分之间的关系和减法之间的关系（1）120+50=170170—50= 170—120= 一个加数=和—另一个加数（板书）试一试：利用加法各部分之间的关系求出方框中的数。（并写出过程）P3（2）800—350=450450+350= 800—450=被减数=差+减数 减数=被减数—差（板书）小结：利用加减法各部分之间的关系可以求出减法算式中未知的被减数、减数。 预设：四（1）班男生有21人，女生有17人，一共有多少名学生？四（1）班一共有38人，已知男生21人 ，女生有多少人？已知女生17人 ，男生有多少人？同桌讨论个别汇报学生小组讨论交流反馈归纳：一个加数=和—另一个加数学生小组讨论归纳：被减数=差+减数 减数=被减数—差生归纳：减法是加法的逆运算。 通过加法算式改写成的两个算式的比较明确加法个部分之间的关系，从直观到抽象。同样道理，把减法算式进行变形。得到减法个部分之间的关系。有利于学生记忆，对下一个环节：求加减法算是中的未知数埋下了坚实的伏笔。 三、练习： 1、试一试：利用减法各部分之间的关系求出方框中的数。（并写出过程）P3教师着重知道书写格式，尤其要让学生学会目测验算。2、下面的题目有错吗？说说你的理由。（1）18-□=18 （2）□+72=100 □=18+18 □=100-72 □=36 □=28 （ ） （ ） （3）□+20=20 （4）□-0=46 □=20+20 □=46-0 □=40 □=46 （ ） （ ）3、拓展：想一想，填一填923- =233+149 学生独立尝试纠正格式独立判断交流反馈学生讨论交流反馈 通过具体的计算，使学生能理解如何求算式中的未知数。让学生灵活的掌握加减法之间的关系。 课堂总结 通过今天的学习你增长了什么知识？板书课题：加法与减法知道了加减法之间的逆运算关系，可以给我们的计算带来什么好处？请你举例说说。 学生根据自己的学习所的回答 对知识进行回顾、整理。 作业布置 一、根据加减法各部分关 ... ...
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