10000以内数的认识第2课时 教学目标： 1．借助计数器，通过实际操作，使学生理解万以内数的读、写方法。 2．引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。 3．通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值。 教学重点： 掌握万以内数的读法和写法。 教学难点： 理解并掌握万以内数中有0数的读法和写法。 相关资源： 《万以内数的读法注意事项》图片资源、《万以内数的写法注意事项》图片资源、《万以内数的读写及组成》微课资源等。 教学过程： 一、课堂导入 （1）填写数位顺序表。 （2）如下这个数的最高位是（ ）位，它是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。 这节课我们一起学习“10000以内数的读写”。 设计意图：复习上节课学习的知识，为接下来的学习做好铺垫。 二、探究新知 1. 万以内数的读法。 出示例7，说出下列各数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成，再读出来。 师：我们先来看第一个计数器上的数，该怎么读？ 预设：3745是由3个千、7个百、4个十、5个一组成。读作：三千七百四十五。 问题：大家是从哪一位开始读的呢？谁能说说读的顺序？ 预设：是从千位读起，然后是百位、十位、个位。 师：也就是万以内的数的读法也是从高位读起，千位上是几，就读几千，百位上是几就读几百……。 问题：第二个计数器上的数是几位数，能说出它们的组成吗？ 预设：4位数，这个数由2个千，8个十组成。 问题：第三个计数器上的数是几位数，这个数的组成呢？ 预设：4位数，这个数由6个千，9个一组成。 问题：这四位数和刚刚讲的四位数有什么不同呢？大家相互讨论一下，互相说一说。 （学生活动） 预设：第一个数中间的百位和个位上都没有数。 预设：第二数的百位和十位上没有数字。 问题：像这样有0的四位数该怎么读呢？大家可以根据我们学过的千以内数的读法，尝试着读一读。 预设：2080是由2个千、8个十组成。读作：两千零八十。 预设：6009是由6个千、9个一组成。读作：六千零九。 问题：谁能说一说万以内数如何读出来？ （先自主探究再小组交流讨论。） 预设：从高位读起，一位一位往下读。 问题:千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。 预设：中间有一个0或两个0，只读一个零。末尾不管有几个0，都不读。 2. 万以内数的写法。 出示例8，在计数器上拨数，并写出来。 师：我们先看第一个数一千三百四十二，大家能在计数器上拨出这个数吗？能写出来吗？ 预设：千位上是1，在千位上拨1个珠子；百位上是3，在百位上拨3个珠子；十位上是4，在十位上拨4个珠子；个位上是2，在个位上拨2个珠子。 预设：在千位上写1，百位上写3，十位上写4，个位上写2。 师：大家回答得真棒！万以内的数写法和前面学过的1000以内的写法一样，都是从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几…… 问题：接下来大家把剩下的数在计数器上拨出来。（学生活动） 问题：从计数器上能够看出，这些数都有哪些特点呢？ 预设：这些数中有的数位上没有珠子。 问题：那么遇到这些数位上没有珠子的数我们该怎么写呢？ 预设：遇到数位没有珠子的用0占位。 师：好的！那大家现在把这几个数写一写。（学生活动） 一千三百四十二 写作：1342 三千零六十九 写作：3069 七千零一 写作：7001 两千七百 写作：2700 一万 写作：10000 问题：万以内的数怎么写？ （自主探究、小组交流讨论。） 预设：从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位写几，几十就在十位写几，几个就在个位写几。中间或末尾哪一个数位上一个单位也没有，就在那一位写0。 3. 借助计数器认识万以内的数及其读写。 设计意图：学生通过自己动手拨一拨实际操作，进一步探究万以内数的认识及其读写的特征。 ... ...
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