课 题 增加几倍 增加到几倍 教学目标 1.通过具体情境和动手操作，理解“增加几倍”与“增加到几倍”的含义。 2.借助学具和线段图进一步分析、理解“增加几倍”与“增加到几倍”的含义，体会两者之间的区别和联系。 3.培养认真读题、仔细审题的学习习惯。 教学重点 理解“增加几倍”与“增加到几倍”的含义。 教学难点 “增加几倍”与“增加到几倍”的区别与联系。 教学资源准备 多媒体课件、学习单、小圆片。 教学过程 听课者记录区 一、游戏引入 1、听指令，做手指操。 原来是3，增加1，现在是（ ）， 原来是3，增加2，现在是（ ）， 原来是3，增加3，现在是（ ），增加（板书） …… 2、初步感知，揭示课题。 原来是3，增加1份，现在是（ ）， 原来是3，增加2份，现在是（ ）， 原来是3，增加3份，现在是（ ）， 【设计说明：通过有趣的游戏导入，使学生初步感知“增加”的含义，激发学生的学习兴趣，并为下面的学习作铺垫。】 二、探究新知。 学习增加几倍。 1、出示例题：小胖带了3个苹果，小巧带的苹果是小胖的2倍，小巧带了几个苹果？ 3×2=6（个）（板书） 2、出示小胖的第一个想法：把自己带的苹果数增加2倍。 a、借助学具摆一摆 ①请学生上黑板利用学具摆一摆 ②交流反馈： b、借助线段图理解 c、列式计算 预设：生1：3×（1＋2）= 9（个） 生2：3＋3×2 = 9（个） 生3: 3×1＋3×2=9（个） 生3: 3×3=9（个） d.试一试 学习增加到几倍。 1、出示小胖的第二个想法：把自己的苹果数增加到3倍。增加到（板书） a、借助学具摆一摆 ①请学生上黑板利用学具摆一摆 ②交流反馈 b、借助线段图理解 c、列式计算 预设：生1：3 × 3 = 9（个） 生2: 3＋3＋3=9（个） d.小结：增加到3倍就是原来的3倍（板书） （三）体会增加几倍和增加到几倍的区别和联系 1、引导观察：观察比较小胖增加2倍后的苹果和增加到3倍的苹果的数量是相同的。 （1）生生交流 （2）小结：增加2倍就是原来的3倍；增加到3倍，也是原来的3倍。 （在相同的基础上）增加2倍等于增加到3倍。 2、揭示规律。 （1）增加3倍等于增加到（ ）倍，也就是原来的（ ）倍。 （2）增加4倍等于增加到（ ）倍，也就是原来的（ ）倍。 （3）增加5倍等于增加到（ ）倍，也就是原来的（ ）倍。 （4）增加6倍等于增加到（ ）倍，也就是原来的（ ）倍。 （5）增加n倍等于增加到（ ）倍，也就是原来的（ ）倍。 3、完整课题 今天我们学习的是：“增加几倍，增加到几倍”。（板书：几倍） 【设计说明：在新授过程中，利用小圆片摆一摆和出示线段图帮助理解“增加2倍等于增加到3倍，也就是原来的3倍”，培养了学生的动手能力与观察能力；总结规律时，让学生说一说，培养了其语言表达能力，对于规律的总结学生更有体会。】 三、分层练习 (一)针对性练习 1.增加10倍等于（ ）。 ①增加到9倍 ②增加到10倍 ③增加到11倍 2.增加到8倍等于（ ）。 ①增加9倍 ② 增加8倍 ③增加7倍 3.增加5倍等于（ ），也就是（ ） ①增加到5倍 ② 增加到6倍 ③原来的5倍 ④原来的6倍 （二）基础练习 口答算式。 1.生梨有10个，增加2倍是多少个？增加到2倍是多少个？ 2.橘子有8个，增加4倍是多少个？增加到4倍是多少个？ （三）综合练习 1.我是小裁判 2.补完整应用题，并解答 【设计说明：针对性练习就是对于规律理解情况的初步检测；接着进行基础练习，对于新授知识的进一步巩固，并口答算式；最后的综合性练习，练习多样化，让学生更加明确的认识到增加几倍和增加到几倍的区别和联系。】 四、全课总结 通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计： 增加几倍 增加到几倍 增加2倍 等于 增加到3倍 也就是 原来的3倍。 小胖原来的苹果数： ○○○ 增加2倍后的苹果数 ： ○○○ ○○○ ○○○ 增加 ... ...
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