课题 解决问题 教学准备 课件 教学目标 知道复合应用题的结构。 能用“综合-分析法”分析应用题的数量关系，确定解题思路，先算什么再算什么。 能理解“综合、分析法”逐步养成有条有理地思考问题的习惯。 教学重点 运用“综合-分析法”分析应用题的数量关系 教学难点 能正确运用“综合-分析法”解决实际问题 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入，揭示课题 出示两道两步计算的复习题，要求学生快速回答，引出今天的课题解决问题。 从条件出发解决问题 出示ppt：工程队修一条长为84千米的公路，原计划28天完成。 提问：谁来找找关键词 追问：通过这些关键词，你能算出什么？算式？ 再出示ppt：实际21天就完成了。 提问：再找关键词 追问：现在又能算出什么？算式？ 猜问题：读到这里，你们猜一猜老师接下来要问什么问题？ 出示ppt上的问题 口答算式 回想读题过程，梳理解题思路 引导学生有条有理地说出解决问题的过程（注意学生数学语言表达的规范性，学生边讲，教师边贴板书） 出示巩固练习 师：能不能试着像刚刚那样先寻找关键词，然后解决这个问题，要求只列式不计算。 请学生回答解题的过程，学生边说，老师边出示ppt 小结：同学们，现在我们闭上眼睛再回想一下刚刚我们解决问题的过程，谁能说一说我们是怎么做的。（这一环节不清楚学生能不能总结出来） 师总结：刚刚我们根据已知的条件，综合起来思考可以解决什么问题，这种从条件出发解决问题的方法，我们叫它综合法。 从问题出发解决问题 出示ppt：实际每天比原计划多修多少千米？ 提问：看到这个问题，你能解决吗？ 追问：为什么？ 引导学生思考要解决这个问题需要知道什么条件 根据问题到题目中寻找条件 师：让我们根据所需要的条件到题目中寻找关键词吧 小结：同学们，让我们再一次闭上眼睛回想一下，谁能说一说我们是怎么一步一步解决这个问题的。 师总结：刚刚我们根据所提的问题去想需要哪些条件才能解决，这种从问题出发解决问题的方法。我们叫它分析法。 学生回答 预设：原计划每天修多少千米 预设：实际每天修多少千米 实际每天比原计划每天多修多少千米？ 预设：我们是先找关键词 预设：不能 预设：因为只有问题，没有告诉我们条件 预设：要解决这个问题需要知道实际每天修多少米以及原计划每天修多少米。 按照学生的读题顺序先出示一部分条件，引发学生思考条件所带来的信息，找出关键词 使学生对已知条件进行深入的分析因为猜测问题的前提是学生已经对已知条件有了充分的分析。 此环节注重学生的思考过程，使学生能够明确解题思路，体会从条件出发一步一步解决问题的过程 巩固练习，使学生进一步感受从条件出发解决问题的过程，养成有条有理地解决问题的习惯。 只出示问题，使学生感受只有问题没有条件是不能解决的。引发学生思考，要解决问题需要知道什么条件 经历根据问题去题干中寻找有用的条件的过程，使学生体会从问题出发解决问题的方法，使学生养成有条有理地解决问题习惯 实践运用，巩固策略 Ppt出示练习题，让学生选用一种自己喜欢的方法解决问题。 交流解题思路，先说说用的是什么方法，再说说解决问题的思考过程。 通过练习使学生再次巩固两种解题策略 两种方法没有优劣之分，两种方法学生都要掌握 巩固与提高 逐一出示： “商店运来500千克橘子，20千克装一箱”，“每箱橘子60元”，“比运来的香蕉多3箱” 师：看了这些条件，你能解决什么问题？ 师：其实，这道题要解决的不是以上这些问题，还有一个信息出示 出示下一个条件及问题： “每箱香蕉重26千克， 运来香蕉多少千克？” 师：当条件比较多的时候，我们很难通过看条件直接猜到问题是什么，这就需要我们把今天所学的两种方法结合起来使用，拿出学习单，请独立完成最 ... ...
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