10《爬山虎的脚》 教学设计（2课时）

《爬山虎的脚》教学设计 　　一、文本分析 　　本单元的人文主题“处处留心皆学问”，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。《爬山虎的脚》是精读文，作为单元的第二篇课文，处在落实单元要素整体教学的靠前位置，重在学方法。 　　《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。这样的文本可通过反复品味准确生动的描写，激发学生从细致、准确、生动的表达中感受作者细致连续的观察，感受观察与表达之间的密切联系。本课是对人文主题“处处留心皆学问”最贴切的呈现，教学时，可与要素的落实有机融合。 　　课文结构清晰，共五个自然段，可分三个部分，讲了爬山虎生长的位置、叶子的特点、爬山虎的脚及怎样往上爬的。第三部分是本文的重点，再联系本单元的语文要素，由此可以判断课后习题第二题是本课的核心目标，是落实“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”这个能力要素的着力点。 　　本课的助学系统有两幅插图和资料袋。两幅插图从面到点进行描绘，不仅能帮助学生直观地理解课文内容，还有助于学生感受作者细致连续的观察，启发关注事物的细微处。资料袋向学生示范了两种记录观察的形式：图文结合和做表格。两种记录都显示记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察，学生在横向或纵向的分类与比较中，感受事物在状态、颜色等方面的变化，进而了解如何观察，怎么写观察记录，为单元习作做准备。 　　二、学情分析 　　对于作者而言，没有细致的观察很难有准确形象的文字；对读者而言，没有体会到准确形象的文字就很难感受到作者细致的观察。四年级的学生抽象思维还未充分发展，形象思维仍占主导，准确形象的文字与观察之间若没有画面作中介，不容易产生关联。如何品味作者准确生动的表达，从而明确表达与观察之间的关系。如何在实际观察中关注事物的细微处，如何进行连续观察，并把观察所得转换成文字记录。这是学生在本单元的学习中会面临的问题。 　　三、教学目标 　　1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。 　　2.能找出课文中写得准确形象的语句，借助图片，感受作者细致的观察。 　　3.抓住爬山虎连续的动作和细丝的变化，能说出爬山虎往上爬的过程，感受作者连续的观察。 　　4.利用资料袋，发现观察对象的细微处及变化，学写观察记录。 　　四、教学难点 　　1.抓住爬山虎连续的动作和细丝的变化，能说出爬山虎往上爬的过程，感受作者连续的观察。 　　2.利用资料袋，发现观察对象的细微处及变化，学写观察记录。 　　五、教学过程 　　第一课时 　　（一）课时目标 　　1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、隙”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。 　　2.能找出课文中写得准确形象的语句，借助图片，感受作者细致的观察。 　　（二）质疑导入，激发兴趣 　　1.引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？ 　　2.过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》（板书课题） 　　（三）预习检查，整体感知 　　1.检查生字读音，指导生字书写“虎”“隙”。 　　课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙弯曲漾起 　　（1）抽学生读词语，了解学生预习情况； 　　（2）相机强调弯曲的“曲”的读音，关联歌曲的“曲”的读音； 　　（3）相机指导写“虎、隙”。 　　2.把词语放到句子中朗读。 　　3.默读课文，思考每个自然段分 ... ...