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课件网) 对高考命题及化学教学的思考 2010.8.17 一、对化学高考命题的思考 试题命制要理性 探究试题要典范 试卷功能要转变 二、对高三化学教学的思考 将“三基”复习进行到底 让探究成为课堂教学的常态 处理好发展学生科学素养与提高应试能力的关系 通过对高考试题的研读，正确把握化学学科到底考什么。 通过对高考试题的研读，正确把握化学命题的基本原则和主要方式。 一、对化学高考命题的思考 试题命制要理性 积累·整合 思考·领悟 应用·拓展 创设新问题情景考核化学基础知识 创设新设问角度考查对化学知识的理解 将基础知识逻辑延伸到新的领域同时又回归基础 突破原认知局限，在新情境中获取知识 获取、整合信息 分析问题和解决问题 考查内容包含化学原理、实验、计算、化学用语等 考查方式：推断、信息迁移、实验探究等综合题型 注重学科内在知识的联系和知识的综合考查 突出对化学学习规律的考查，从学科视角分析和解决问题的能力 加强对学生科学思维方法和思维品质的考查 气体Y中还含有Q的理由究竟是 什么？ 探究试题要典范 “教育的着力点必须由文化承转转向激发创新，这是不可逆转的事实。” “体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法，初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能，能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流，初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。” －《课程标准》 对元素化合物性质的掌握； 物质进行检验的实验技能； 对实验室常用仪器的主要用途和使用方法的了解； 设计实验方案的能力； 对常见物质进行分离、提纯和检验的能力； 考查学生运用相关知识进行分析综合的方法； 运用正确的化学术语与文字等表达分析解决问题的过程，并做出合理解释的能力。 以不同价态铁的化学性质为载体，依据氧化还原反应原理和离子反应规律，根据研究物质性质的程序与方法，设计实验探究试题。 考查化学实验基本技能和常见离子的检验方法，并要求用简洁的语言提出合理假设，设计实验方案，描述操作过程、预期现象和结论。检测学生能根据试题要求，设计、评价和改进实验方案，分析和处理实验现象，得出合理结论的能力。 试卷功能要转变 什么 是化 学？ 化学是创造和识别物质的科学。 陈洪渊 化学对提高学生的科学素养、促进学生全面发展具有不可替代的作用 学习潜能 ———潜在地储存在学生个体遗传基因之中的以创新为特质的心理功能和心理力量 对学科核心知识深入掌握—基本要求 有效获取知识并整合—重要条件 应用科学思维方法解决问题—关键标志 善于开展探究性学习—外在表现 什么样的化学试题能有效考查学生的学习潜能？ 是否能真实反映化学学科的特点？ 是否体现化学与科学、技术和社会的关系？ 是否能促进学生反思、自我评价和迁移创新？ 是否能有效整合化学知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标？ 是否能体现化学学科知识的应用价值？ 打破以往从元素周期表的生硬推导入题，代之以实验现象和实际生产问题入手，很自然地把元素化合物性质与化学反应原理巧妙结合，把生产实际与实验现象、定性与定量、必修与选修有机融合，体现学科内综合的思想 2010省检0.59 从学生熟悉的硫酸工业生产废气和烧渣的回收处理入题，以真实的工艺流程为载体，使学生体会科学发展观在现代循环经济生产中的应用。要求学生理解工艺流程大意，结合生产目标，筛选、提炼有用信息，结合题设问题，抓住本质作答。试题巧妙地将元素化合物性质与氧化还原反应结合、将电解质溶液的定性判断与定量计算相结合，考查学生综合运用知识解决问题的能力 201 ... ...
