小学教案 学科： 数学 执教班级： 执教时间： 教学内容:《周长》 教学目标： 通过描、说、辩、找、算等活动，结合具体事物和图形，使学生认识与理解周长。 结合情境，使学生感知周长与生活的紧密结合。 让学生学会多种方法比较不同图形的周长。 教学重点：建立对周长的感性认识。 教学难点：结合具体事物，理解周长的意义。 教学过程设计 学设计说明 第一环节：创设情境、引入周长。 操场上的花坛有多大？ 师：怎样计算？这就是求这个花坛的什么？ 师：这是我们前面学过的求图形的面积，今天我们要来学习图形的周长，根据你的经验，谁来说说什么是图形的周长呢？板书：周长 2、师：看来小朋友对周长似乎有些了解，老师知道小朋友都在养蚕宝宝，蚕宝宝喜欢什么？对，看看它是怎样爬行的？ （1）蚕宝宝是怎样爬行的，谁来用手描一描。 （2）谁能用语言来描述一下蚕宝宝是怎样爬行的？（从哪里到哪里）师：从起点到起点。 小结：蚕宝宝从起点出发沿着桑叶的边缘绕了一圈又回到起点，我们就说蚕宝宝爬行了桑叶的一周，这一周都是这片桑叶的周长。 （3）红颜色的线就表示什么？（红颜色一圈的长度就是桑叶的周长。）课件演示：一圈拉直成直线。 板书：桑叶一周的长度叫桑叶的周长。 创设问题情景、揭示课题。从面积引到周长，渗透图形面积与周长的区别。 通过蚕宝宝在桑叶上爬行的轨迹，让学生初步感知周长。 通过媒体演示，让学生直观认识周长。 第二环节：自主探究、认识理解周长。 1、用笔描一描，初步认识平面图形的周长。 （1）学生用笔描物体的表面，感知一周的长度。 师：老师这里有一片枫叶，你能描出它的周长吗？描完后与你的同桌交流一下，什么是这片枫叶的周长。 根据学生回答，板书：枫叶一周的长度叫枫叶的周长。 （2）我有一张照片，想给它配个相框，可以选择哪个呢？相框的4根木条是什么？ （3）想象平面图形的周长。建立周长的空间观念。 师：大家学得真很好，下面我们来做个游戏，请你们闭上眼睛，想一想三角形的周长是怎么样的？请你用手比划出来。再出示正方形和长方形，请学生闭眼完成想象和比划的学习活动。 2、找周长，拓展对周长的理解。 （1）从平面到立体，找找身上或身边物体的周长，从而让学生体会到物体的周长是针对某个面而言的。 （先帮助学生理解自己描的图形的周长也是描的物体的一个面的周长。接下来请学生说说你的物体上周长还有没有，并指给大家看。再说说你还知道哪些物体的周长？最后让学生说说通过找物体的周长有什么收获？） （1）初步揭示概念：平面图形一周的长度叫周长。 （2）判断是不是周长？（5个图形）巩固对周长的认识。 注：回字型长方形，突出图形外围一周的长度是图形的周长 （3）再次揭示周长概念 师：我们通过刚才描一描、说一说、想一想等一系列学习活动，你对周长有没有新的认识呢？ 师生概括周长概念：封闭图形一周的长度叫周长。（板书） （4）装饰幸福宝盒（长方形盒子、爱心盒子） 师：既然生活中处处有周长，学校让我们变废为宝制作幸福宝盒，现在就有两个盒子，小朋友想在盒盖上贴上花边进行装饰，要用多长的花边呢？你们用什么方法可以解决这个问题。 在学生对周长概念已有认知：一周的长度的基础上，通过描周长、摸周长，判断是否周长、找周长、算周长等环节，借助活动，巩固学生对周长概念的理解，明确周长与生活的实际联系，知道周长在生活中的实际作用。 “想”帮助学生建立周长空间观念，让孩子们学会多种方法比较不同图形的周长。 通过“辩”让学生通过判断哪些是图形的周长，哪些不是图形的周长？从而加深学生对周长概念的理解。 第三环节：实践运用，内化周长。 不规则图形在小方格中求周长（P.60/2中凹字形、楼梯形） 师：从图中你看懂了什么？ 算一算图形 ... ...
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