将军和蜘蛛

　 《将军和蜘蛛》教学设计 教学目标： 1、 学习“希”、“败”、“夺”、“利”4个生字。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 学习课文，了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈、战胜自我的精神。 教学重点： 引导学生与文本对话，读好有关威灵顿的想法变化和蜘蛛做法的句子。了解是因为蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自已，取得了最后的胜利。 设计理念： 1、 教会学生读书的方法。以威灵顿“看到了什么，想到了什么”为线索，通过朗读使学生进入课文的情境中去，从而体会小蜘蛛和威灵顿坚持不懈、战胜自我的精神。 2、 用情境再现的方法和文本产生共鸣。通过再现小蜘蛛几次小心结网，结果又被大风吹毁的场景。让学生亲身感受“又一次失败”的可怕，从而深刻理解“再一次尝试”的伟大和可贵。 3、 注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思。 教学准备:生字卡片、课件 教学过程： 一、 复习巩固生字。 教师出示生字卡片，学生齐认读。 二、初读课文，整体感知。 故事在谁和谁之间进行。 教师板书：蜘蛛　将军 三、 精读感悟。 (一)学习第一自然段。 1、 学生自读。 2、 师:你读懂了什么 同座交流. 3、 师生交流,相机理解“几乎” 过渡：威灵顿将军的部队真的没有取胜的希望吗？请同学们默读2到３自然段。 (二) 学习第2—３自然段。 1、 默读第2—第３自然段，找一找威灵顿将军看到了什么，用（ ）标出来，他有什么想法，用“———�标出来。 （学生自学，教师注意学法指导：可以边读边画，可以读完再画，可以同座交流。） ２、交流讨论。 a) 指名回答，播放课件，教师板书： 失败 可怜 b) 指导读好第3自然段。 A、 教师范读（悲凉，无奈的语气） B、 指名读。 C、 男女生赛读。 ３、 齐读第2、第3自然段。 过渡：当将军沉浸在自已和小蜘蛛“失败”的痛苦滋味中时，他又看到了什么？他是怎样想的？ (三)、学习第4、第5自然段。 （1） 指名朗读第4、第5自然段，并说一说。 被毁　　倒霉 （2） 指名读词卡“倒霉”。 （3） 你能举例说说，遇到什么情况才叫“倒霉”呢？ （结合学生实际理解：一次又一次的遭遇失败才叫“倒霉”） 齐读“倒霉” （4） 指导朗读第4、第5自然段。 （读好“更加小心”的语气，和“又被毁掉了”的伤心、气愤之情。） A、 师范读。 B、 指名读。师生评价. C、 生齐读。 D、 为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉？ （出示课件：六次结网失败和第七次遭遇大风的结网过程。） 过渡：是啊，多么倒霉的蜘蛛！它放弃了结网吗？快去读读第6、7自然段吧 （四） 学习第6、7自然段。 （1） 生自读。 （2） 同桌讨论，交流 （3） 指名回答 ，师板书。 织好 再试 （4） 从哪里可以看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败？指名回答。 （5） 齐读第6、7自然段。 四、 拓展深化 1、 设疑：威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望，结果取得了最后的胜利，这是为什么？ 2、 小组讨论交流。板书： 坚持不懈、战胜自我 3、 师小结： 看起来一件蜘蛛结网的小事，却激发出威灵顿将军战胜自我的勇气，让我们明白最大的敌人不是别人，恰恰是自己。你有过这样的经历吗？ 4、 齐读课文。 五、 生字教学。 1、 认读生字：希、败、夺、利 2、 说说怎样写好这4个字。 3、 课件演示。 4、 学生学写。 板书设计： 蜘蛛：失败→被毁→织好 坚持不懈 ↓ ↓ ↓ ↓ 将军：可怜→倒霉→再试→胜利 战胜自我 PAGE ... ...