科学六年级上册《膨胀和收缩》教案（牛津上海版）

膨胀和收缩 教材分析 本节课内容选自于预备年级科学（牛津上海版）教材第四章第五节内容，旨在引领学生亲历探索对物体热胀冷缩性质的探究过程，达到新课程标准要求注重让学生经历从生活到科学，从自然到科学的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。因此本节课内容不仅总结了第四章物质的粒子模型中许多重要知识点，更为以后学生们对于微观结构的学习打下良好的基础。所以，教材从常见的水、空气和金属球都具有热胀冷缩的性质中引导学生去探究物体热胀冷缩现象的兴趣，并且联系到实际生活中热胀冷缩的应用。 学情分析 本课教学的对象是预备年级学生，通过近一个学期的科学学习，大多数学生已经具备了初步的实验探究能力，而之前他们已经学习了《沉和浮》，知道了热水上浮，冷水下沉，这种变化的原因是由于水受热后体积增大所至。这为进一步研究“液体的热胀冷缩”现象做好了铺垫。对于水、饮料等液体具有热胀冷缩的现象，学生们都有经历过，只是平时没有过多留意到；而空气跟金属的热胀冷缩现象，他们在生活中却很少会注意到。但是学生们对科学的探究欲望还是比较强烈的，对科学实验的兴趣也是浓的，因此可以尽可能的安排讨论合作学习，教师也可以通过展示实验的方式来帮助学生理解，使学生的思维始终保持一种活跃的状态，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解。 设计思路 物体受热以后会发生各种变化，这是常常发生在我们身边的现象，本节课内容就是要引导学生对身边的事物展开观察，看看不同状态的物体在受热和遇冷以后会发生什么不同的变化。本课时着重研究冷和热对物体体积的影响，通过展示热胀冷缩的实验，渗透和培养学生一定的的观察、比较、分析等科学学习的基本能力，激发学生学习科学的热情。适当运用提问法引导突破难重点，又给学生留出适量思考操作的空间。让学生在学习的过程中体验快乐、获得知识，在关注到热胀冷缩现象给人们带来的利和弊之后体会到生活中处处有科学的丰富多彩。 根据科学课程标准的要求，结合本节课的实际情况，从生活中创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料，让学生经历“从生活走向科学，从科学走向社会”的科学探究过程。此外，课程标准把在相同条件下，固体、液体和气体的膨胀程度不同作为一个要求学生掌握的知识点，但是，即使同是固体，膨胀程度也有差别。而且设计这样的实验证明结论，对预备年级的学生来说在短短的课堂上解决还是比较困难的。所以，为了降低课堂难度系数和节省课堂时间，也为了让学生充分掌握这个知识点，我把这部分设计成了课后拓展思考内容。培养学生在课后也能合理运用讨论学习的方式，互相交流知识的好习惯。 教学目标 1、知识和技能： （1）知道物体的热胀冷缩现象，即物体一般在受热后膨胀，遇冷后收缩。 （2）了解热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用，如双金属片、体温计等。 2、过程和方法： （1）用粒子理论解释热胀冷缩的现象。 （2）分析热胀冷缩原理在生活中的一些相关现象和相关应用。 3、情感态度及价值观： （1）关注热胀冷缩给人们带来的利和弊，体会到生活中处处有科学的丰富多彩。 （2）体会到探究身边事物的兴趣，养成一定的关注生活，注重事实，并且乐于和他人合作交流的科学习惯。 教学重难点 教学重点：知道物体有热胀冷缩的现象； 学会用热胀冷缩原理解释日常生活中的一些现象。 教学难点：用粒子理论解释热胀冷缩现象。 教学准备 教学器材： 学生用：体温计 教师用：气体、液体热胀冷缩实验装置（带塞试管、烧杯等）、固体热胀冷缩 实验装置（金属球、金属环等）、酒精灯、火柴、大烧杯、热水瓶（内 ... ...