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课件网) 文质彬彬 彬彬有礼 礼贤下士 士别三日 日新月异 异口同声 声东击西 一切推理都必须从 观察与实验中得来。 ———伽利略 吃 在大自然中，生物的生存除了需 要一定的自然条件外，它们彼此之间 也是相互依赖，互相影响的。 各种不同的生物之间通过食物产 生联系。 蔷薇 蚜虫 小 鸟 瓢虫 蚯蚓 小草 落叶 植物的根吸收土壤中的水分、矿物质和无机物; 通过叶片吸收二氧化碳，通过太阳光进行光合作用; 将这些养分转化为有机物并储存在植物体内，实现植物的生长。 光合作用 ?食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者 ?直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做消费者 海藻 虾 鱼 大鲨鱼 海豹 食物链的特点： 1.用箭头表示谁被谁吃的食物关系 2.食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食性动物终止。 3.食物链至少包括三种动植物。 在大自然中，各种生物间存在着复杂的食物关系。 活动提示： 1.借助资料，用箭头 表示下图田野中的食物关系。 2.如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。 水稻 稻螟虫 田鼠 蛇 青蛙 蝗虫 麻雀 猫 头 鹰 老 鹰 黄 鼠 狼 蝗虫 水稻 稻螟虫 青蛙 麻雀 田鼠 蛇 猫头鹰 黄鼠狼 老鹰 食物网启示 .如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存。 .保护一种生物，也就是保护了许多种生物。 谢谢 21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？ 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！ 详情请看： https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台 《食物链和食物网》教学设计 一、教学目标 1、科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 2、过程与方法： 通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 3、情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 二、教学重点、难点 1、重点：通过讨论、分析，帮助学生建构食物链和食物网的科学概念。 2、难点：在建构食物链概念时，要明确从植物开始和箭头的指向。 三、教学准备 课件PPT；为全班准备水稻、猫头鹰、老鼠、蝗虫等图片。 四、教学过程 ? ? 课前预热：成语接龙 学生发现成语接龙的特点。 为教学“食物链”概念做铺垫 （一）、故事导入 1.激趣导入 ? 播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事 ? 一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀…… 2.提问：接下来会发生什么？ ?谁能用一个成语来概括一下。 ?在这个例子中，存在怎样的食物关系？ ?讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示? ?（板书：蝉 → 螳螂 →黄雀） ? 那蝉吃什么呢？? （完善板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 →黄雀） 3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗? （设计意图：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。同时安排学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可以更好的展开教学。） （二）、认识食物链? 1.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。 2 .多媒体出示校园常见动植物样本 (1)有哪些生物？（小草，蚜虫，瓢虫，小鸟图片）? (2)这些生物生活在一起，会发生什么关系（捕食） (3)你能否按照谁被谁吃的方式表达这些食物关系呢？ （在科学上，我们 ... ...
