第三单元 主题— 纪念与象征——空间中的实体艺术 课件（22张ppt，无视频）+教案+学习任务单+课后练习题

(课件网) 纪念与象征———空间中的实体艺术 立体的、三维的、多角度造型是雕塑的主要特征。它借助一定的实体物质材料，运用雕、刻、塑的手法表现浮雕与圆雕，这是雕塑的两种空间占有形式。 《歌乐山革命烈士纪念碑》雕塑 花岗岩 高975cm 江碧波 叶毓山 1986年 “宁死不屈” “前赴后继” “坐穿牢底” “迎接曙光” 问题1： 雕塑有圆雕和浮雕两种表现形式，艺术家是怎样运用这两种形式来处理人物形象的？ 圆雕 浮雕 《 空间占有形式： 中心柱式 中心柱式 + 圆雕+浮雕 这样的形式处理对于主题表达有着怎样的作用？ 《 这段文字刻画了小萝卜头怎样的性格与精神？ 他把盒子重新打开，轻声说道:“飞吧，你飞呀!”虫子终于轻轻扇动翅膀，飞起来，缓缓飞出栏杆，一会儿就看不见了。小萝卜头高兴地拍着手叫:飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”回过头来，小萝卜头把火柴盒还给了铁窗里的刘思杨。 “解放了，我们也坐飞机回去!” 艺术家是怎样塑造小萝卜头这个形象的？ 这两组人物形象在塑造上有着怎样的不同？ 《虎门销烟》 《金田起义》 《武昌起义》 《五四运动》 《五卅运动》 《南昌起义》 《抗日游击战》 《胜利渡长江?解放全中国》 人民英雄纪念碑浮雕，表现的是1840年鸦片战争到1949年中国革命胜利的全景图。 一个有希望的民族不能没有英雄 ? 为了纪念霍去病的赫赫战功，汉武帝命人模拟祁连山的形状，为他修筑了巨大的墓冢，在墓上摆放了马、牛、熊、虎等动物石刻，用以营造“祁连山”环境的真实性和险恶感。 拍摄于1914年 《石人》 《野人搏熊》 《怪兽吞羊》 《伏虎》 《卧马》 《跃马》 《野猪》 《卧象》 《卧牛》 《蟾》 石刻在塑造上有什么特点？当时的雕凿者为什么要塑造这样这样的形象？ 形态自然的原石 霍去病墓石刻 --“因石寻形”“因形造意” 整体看 线刻 --圆雕 --浮雕 大写意的风格 局部看 ———象征性 霍去病墓石刻 《跃马》 这些都象征着英勇的战士时时准备着进入战斗。 ———象征性 霍去病墓石刻 霍去病墓石刻“因石寻形”“因形造意”的大写意风格；圆雕、浮雕、线刻相结合表现形式；象征性的表达方式，体现了凝练、浑厚、含蓄的艺术特征，展现了西汉雕塑艺术的大气磅礴。 石不朽，磐石之志永存。亦如闪电的生命在大地上消失的那一刻，石头里的生命浮现出来。一块岩石刀刀划过，时间在它们身上碰撞，便镌刻出了故事。 《和平少女》 汉白玉 潘鹤、程允贤、郭其祥、王克庆合作 长崎反原爆和平广场 少女温柔的微笑和优美的身体动态，给予观看者宁静祥和的美感，艺术家以雕像表达着人们爱护和平的美好愿望。 《黄河母亲像》何鄂 花岗岩 《拓荒牛》 潘贺 立体的诗 动态的书 有形的音乐 如何欣赏西方雕塑艺术？课程基本信息 课题 《纪念与象征———空间中的实体艺术》 教科书 书名：普通高中教科书美术必修-美术鉴赏 -出卷网-：人民美术-出卷网- 出版日期：2019年7月 教学目标 教学目标： 1.知道什么是雕塑，了解雕塑的空间占有形式及材质在呈现作品主题与视觉效果中的作用，掌握作品的造型手法，理解作品呈现的文化内涵、功能与意义。 2.通过视频欣赏了解雕塑的基本知识；在案例分析中设置问题，层层递进，帮助学生感知雕塑作品的艺术语言及其主题，进而理解作品的纪念性与象征性。 3. 感知英雄人物崇高的思想境界、坚定的理想信念和家国情怀，树立热爱生活、热爱生命的人生态度；认识中国优秀传统美术的独特魅力，形成文化认同感，增强民族文化自信。 教学重点：什么是雕塑？雕塑的空间占有形式、材质及造型手法与主题表达的关系。 教学难点：雕塑作品是如何借助艺术语言与造型手法凸显其纪念性与象征性的。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2 ... ...