第三单元 第1节 判断密码正误 第一课时 利用if elif语句实现判断再判断 科目：信息技术 教学对象：七年级 课时：?1课时 一、教学内容分析 本课内容为川教版信息技术新教材七年级下册第三单元第1节《判断密码正误》教学内容。教材《判断密码正误》这一节的内容是将if、while、elif语句交叉讲解，而本人在设计时，是将if判断语句与while循环语句分开为两课时，第一课时即本课时学习if elif判断语句，第二课时在判断语句的基础上通过编写“判断密码正误”的程序引入学习while循环语句。 本课时内容为学习if判断语句以及elif子判断语句的使用。 二、教学目标： 1.知识与技能 （1）了解流程图（Flow Chart）的作用及绘制方法。 （2）了解浮点数变量类型。 （3）了解if判断语句的语法及语法格式。 （4）掌握elif子判断语句的使用方法。 2.过程与方法 （1）掌握将变量类型转换为浮点数的方法。 （1）掌握if判断语句的运用。 （2）掌握elif子判断语句的运用。 3.情感态度与价值观 （1）通过了解和绘制简单的程序设计流程图，能够在编程之前理清程序思路。 （2）通过自主操作练习，提高自身的动手操作能力，体验人机交互的乐趣。 三、学习者特征分析 教学对象是七年级下册的学生，通过七年级上册第三单元Python的学习，能利用Python编写简单的程序，也具备了一定的逻辑思维能力。 在对Python语言有一定认识的基础上，该阶段的学生对新事物的好奇心比较强，愿意接触和自己学习、生活密切相关的新事物，具有良好的学习动机。 由于学生成长环境与学习环境不同，不同学生对编程语言的学习能力存在较大差异，对前课知识的掌握程度不一，动手操作能力也会有一定差距。 四、教学策略选择与设计 教师授课并示范、学生自主探索 五、教学重点及难点 重点：掌握if、elif判断语句的语法格式及使用方法 难点：能运用if、elif判断语句编写程序 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.新课导入 情境创设： 教师语言：通过上学期的学习，大家学会了在Python中利用print()和input()函数编写一个简单的人机对话程序，还会使用小海龟绘制简单图像。之前我们编写的大部分是顺序结构的程序，今天我们来一起编写一个复杂一点的选择结构的程序。 任务1程序设计要求： 一家商场正在降价促销，如果购买金额小于10元，则打九折，如果购买金额金额大于等于10元，则打八折。编写一个程序，询问购买价格，再显示折扣（八折或九折）和最终价格。 教师行为：引导学生分析程序结构，边引导边绘制简单流程图 。 教师语言： 我们一起来分析一下这段程序设计的思路，这个程序要求根据不同的金额选择不同的折扣再计算，这是一个选择结构程序，同学们思考一下，根据不同的价格，有几种不同的折扣？（两种） 同学们都分析出来了，有两种折扣： 1、?小于10，打九折 2、?大于等于10，打八折 通过我们一起分析，我们绘制出来了这样一个流程图。通过绘制流程图，可以帮助我们理清程序思路，有助于编程。同学们在以后的编程中都可以先绘制一个流程图。 编写这样一个选择结构的程序，需要使用到if判断语句。 ? 认真聆听 思考并回答问题 ? 回顾input()和print()基本功能及用法，为后续课程奠定基础。 ? ? 引导学生示范绘制流程图，帮助学生理清程序思路，引导学生自主思考。引入if语句。 2.新知讲解 1.if判断语句 教师行为：介绍if语句的语法与格式（强调冒号和缩进）。 教师语言：图中的重点是“表达式”，“表达式”成立，将会执行语句块一，不成立的话，则执行语句块二。接下来我们一起来编写任务1的程序代码。 教师行为：示范该程序代码的编写，介绍数字类型浮点数（float），强调表达式所对应语句块。 教师语言：接下来请同学们仿照老师的代码，编写任务1的代码， ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
