大象版（2001）六年级上册2.2 探寻光的路线 教学设计

《探寻光的路线》 教学内容： 大象版义务教育课程标准实验教科书小学科学六年级上册第18-19页 学习目标： 一、设置学习目标的依据 1.课程标准相关要求 “光的传播”是“物质科学”领域中“能量的表现形式”主题中的重要内容。《科学（3-6年级课程标准（实验稿）》对本课的内容标准要求是：“了解平面镜可以改变光的传播路线”。标准还指出，“能尝试分析和解读数据，对现象做合理的解释”、“意识到科学技术给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响”。 2.教材内容背景分析 本课是《让生活充满阳光》单元的第二课，本课教学安排为两到三个课时，第一课时是采用模拟实验的方法，探索造成采光问题的原因———光的直线传播。第二课时也就是本课主要是提出解决问题（如何改变光的传播路线）的思路并用实验研究自己思路的可行性。教材先通过让学生观察光照射到镜子、文具盒的现象，发现二者都可以改变光的传播路线，继而思考，除了镜子和文具盒之外，其它物体会不会也能改变光的传播路线？然后借助颜色不同的材料、粗糙程度不同的材料让学生观察光照射到这些物体表面所出现的现象，引出“光的反射”，使学生知道利用光的反射现象可以改变光的传播路线，发现可见物体都可以反射光。教材最后以资料卡的形式提示学生我们可以找到更多解决问题的方法，例如光导纤维和放大镜都可以改变光传播路线。 学生情况分析 通过随机抽样的方法对30名学生进行的课前问卷调查和访谈结果显示： 调查项目 人数 知道利用镜子可以改变光的传播路线 30 基本正确解释镜子可以改变光路的原因 23 能简单画出反射时的光传播路线示意图 9 知道粗糙的物体对光也有反射作用 2 能简单解释看见不发光物体的原因 2 能列举出生活中有关光反射的设计 7 能列举光反射带来的危害 5 我们可以发现，学生都知道镜子可以“反光”，通过暗示，30%的学生能试着用光传播路线示意图来解释并描述，但是还不能用科学准确的语言表述光的反射。94%的学生认为只有比较光滑的物体对光有反射作用，而粗糙的物体并不能反射光。23%的学生在提示下能说出一到两种应用反射的例子，光反射的危害17%的学生会有较感性的认知，但不能将这种情况与反射相联系。 依据上述课程标准、教材以及学情，制定如下的学习目标。 学习目标 1、在两次“打气球”游戏和教师的演示实验活动中，能基于实验现象，用自己的语言描述光的反射现象。 能依据小组合作观察到的毛巾、砂纸等物体对光的反射现象，发现“物体都可以反射光，不同物体表面反射光的现象不同”。 在班级交流中，能说出有关光反射的具体应用，知道改变光传播路线的更多的方法。 学习重难点：能基于实验现象，用自己的语言描述光的反射现象。 教学准备： 教师演示实验：课件 (?http:?/??/?res.shuren100.com?/??)，喷壶，激光笔、镜子、尺子。 学生分组实验：气球、激光笔，镜子，成像屏，玻璃、瓷勺、毛巾、白纸、金属勺、橡皮、瓶盖、砂纸。 教学过程： 教学环节 教学活动 评价要点 环节1：游戏引入、初识“反射”。 出示“打气球”的图片和材料。教师：怎样才能打中气球？学生活动1：直接打气球。教师：操作的依据是什么？学生活动2：交流演示方法，复习旧知———光在空气中沿直线传播。教师：改变激光笔的照射方向，你还能打中气球吗？学生活动3：交流并演示打中气球的方法。教师：使用了哪种物品？ 游戏中光的传播路线是怎样的？学生活动4：思考并说出改变激光笔照射方向后打中气球的光传播路线。教师：能用自己的语言说说什么是光的反射吗？教师演示光路改变，引出“光的反射”、“入射光”、“反射光”、“入射点”（板书：画光路图）。教师：反射光是怎样传播的？学生活动5：描述、观察反射光也是沿直线传播的现象。教师：揭示并 ... ...