《最后的常春藤叶》教学设计 一、【教材分析】这篇课文是苏教版高中必修二第一专题“珍爱生命”中“精神支柱”部分的第二篇阅读材料，它是美国短篇小说家欧?亨利最为成功的作品之一，作品红表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处，小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效，这信念常常来源于深沉的博爱。因此，通过学生的自主、合作和探究式阅读，以开放和多元的设计，促使他们感受人与人之间相濡以沫的真情，全面深入体验人性，深刻理解人性美，从而提高语文素养。 二、【教学三维目标】 知识与技能： 理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 过程与方法： 设计若干问题，带着问题品读文本。 情感态度与价值观： 1、体味欧?亨利的结尾的妙处，能认识建立精神的支点对人生的重要性。 2、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 【教学重点】 理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 【教学难点】 体味欧?亨利的结尾的妙处，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 三、【教学设想】 按照新课标的特点，本课教学按“完成表格，理清故事情节--研读课文，鉴赏人物形象--小组讨论，分析藤叶意义--个人思考，赏析结尾妙处”的思路进行。通过填写表格，学生会对本篇小说的线索有清晰的认识；采用“合作、探究”的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育；个人思考有助于学生质疑精神的培养，锻炼了自主学习的能力。 四、【教学课时】一课时 五、课前预习： 通读课文，概括小说情节 六、教学过程： （一）、1、导入：人生路漫漫，不知何时我们便会被或大或小的难题困住，该如何去破解呢？马丁路德金有句话，这个世界没有人能让你倒下，如果你的信念还站着的话。今天，我们来看一个关于信念的故事。 2、知识链接： 指法国的莫泊桑(1850-1893)，俄国的契诃夫(1860-1904)，美国的欧·亨利(1862-1910)三位文学大师。 欧?亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。他的作品构思精巧，风格独特，以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局常常出人意外（即“欧?亨利式结尾”）；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。 欧?亨利式结尾：故事颇多偶然巧合，结尾常出人意料。 代表作：《白菜与国王》《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》 3、预习检测： 转弯抹角（ ） 逛来逛去（ ） 锡镴（ ） 矮墩墩（ ） 砖砌（ ） 蹑手蹑脚（ ） 苔藓（ ） 气吁吁（ ） 殡仪馆（ ） 一筹莫展（ ） 一幢（ ） 编辑（ ） 唠唠叨叨（ ）（ ） 暴躁（ ） 撒手（ ） 咆哮（ ）（ ） 窗槛（ ） 瞥见（ ） 瞅了一眼（ ） 掺酒（ ） 4、回顾所学小说三要素：人物（主要人物和次要人物）情节（序幕、开端、发展、高潮、 结局、尾声）环境（自然环境和社会环境） （二）、分析文本 1、填表格，完成对故事情节的概括： 时间线索 琼珊 贝尔曼 十一月 (1)琼珊病倒 (2)一天早晨 琼珊病重 （6）晚上画藤叶 第二天早晨 (3)丧失生的信念 （7）生病 (4)第三天天色刚明 琼珊重拾信念 （8）病危送医院 第四天下午 (5)脱离危险 去世 2、从表格中能看出本篇小说有哪些线索？ 明确：明线：琼珊病倒———琼珊病重———琼珊丧失生的信念———琼珊脱离危险 暗线：贝尔曼画常春藤叶———贝尔曼生病———贝尔曼病 危送进医院———贝尔曼去世 两条线索又由常春藤叶串联在一起，所以藤叶也是一条线索。 3、贝尔曼冒雨画的藤叶最终救了琼珊的性命，那么，他是一个什么样的人？是怎样塑造的？ 知识链接：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写（正面描写） 侧面烘托、 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
