第17课 实验与多元——20世纪以来的西方美术 教案人教版

美术鉴赏：第17课 实验与多元———20世纪以来的西方美术（2课时） 教材分析 进入20世纪以后，西方现代主义美术有意识地颠覆了自文艺复兴以来注重完美人体比例与三维空间表现的写实传统，开展大胆的实验与探索，赋予了美术新的边界与内涵。本课的内容鼓励学生以更加开放的态度来理解与鉴赏美术。 教学目标 图像识读：了解20世纪西方美术的基本脉络和重要风格、流派的代表人物及代表作。运用美术鉴赏的方法，联系文化情境， 审美判断：认识该时期经典美术作品的主题、内涵、形式和价值，并用恰当的术语进行解读、评价和交流，提升审美判断的核心素养。 文化理解：理解20世纪西方美术实验性与多元化的特点，积累审美经验，达成文化理解。 教学重难点 教学重点了解20世纪以来西方美术客流派的代表人物、代表作以及艺术特征。能够对20世纪西方美术作品进行比较深入的解读、评价和交流。 教学难点能够辨析20世纪西方美术与西方传统美术的差异，理解其所具有的实验性和多元化特点。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学准备 制作电子课件和教学设计设计出各小组学案，指导学生课前预习。 阅读教材，利用图书馆、互联网等资源搜集．整理资料。 生通过自主，合作和探究的方式获取知识，为上课进一步探究做准备， 导入启发 1芒示沃准尔的《布里洛盒子》图片，介绍其创作过程，并提问： -2476532385这是一件艺术品吗? 和这件作品外观上几乎无彩别的超市里的肥皂包装盒足艺术倍吗? 大家怎样看待这件美术作品? 我们应该怎样看待20世纪的西方美术?希望通过本课的学习，大家都形成自己的观点。 导入课题： 实验与多元———20世纪以来的西方美术 将学生分成4个学习小组，分发学习任务请单，观装、聆听并参与小组的讨论和交流，对独立完成任务有困难的小组给予适当的点援和引导。 分析、作品的艺观察，术特征:思考艺术品和藏品的差异，重新匙考艺术的定义。闷读、讨论，感受20世纪西方美术作品与西方传统美术作品的巨大查异。 通过鉴赏《布里格盒子》.引导学生关注20世纪西方美术发生的变化，引发对“美术""定义的重新思考提出本的基本问题。 探究发现1 1“色彩解放与内在表达”学习小组任务: 野兽派名字的由来。 野兽派的领军人物是谁?如何赏析其代表作? 表现派和野兽派有畔些联系和差异? (4）表现涨的代表艺术篆是谁?他们如何在作品中通过视觉形象来唤起观众强烈的情感共? 通过阅读理解野兽派的名字由来。婺赏野兽派领个人物马蒂斯的代长作《舞蹈》，了解野兽派的艺术特征。 分析和对比丧现派和野基企形式'内容上的异同。 通过小组合作与自主探党的学习方式，认识20世纪西方美术备流派的代表人物、代丧作品及艺术特征。引导学生结合社会历史背景，从文化的角度鉴赏20世纪西方经典美术作品，了解作品的主题、内涌、形式和市美价值，提升学生图像识读、美术表现、r美判斯、创意实践，文化理解等方面的核心素养 鉴赏表现派代表艺术家基希纳的代表作《德累斯顿的街道》和马尔克的代表作《动物的命运》，理解共艺术特征 探究发现2 “构成抽象”学习小组任务: 立体派的主将是准?他们如何在作品中对空间关系进行重组? 未来派与立体派有哪些联系和差异? 未来派的代表人物是谁?他如何通过作品长达速度与力量? 抽象艺术的两位代丧画家的作品有何异同？ 鉴赏立体派毕加素的《亚威农少女》和勃拉克的《葡萄牙人》的艺术形式。续读、讨论和对比，理解表来派与立体派在形式上的联系。鉴既未来派代表人物波丘尼的雕塑《在空间中连续的独特的形》的艺术特征。 分析康定斯基的《构I图8,260号》与蒙德里安的《红、蓝、黄的构成》，理解抽象艺私的老现手法和艺术特征 探究发现3 探究与发现:《格尔尼卡》是{据什么历史事件创作的?谈谈你对这件作 ... ...