2.1 植物细胞工程 教学设计

教学设计 人教版选修三 专题二 第1节 《植物细胞工程的基本技术———植物组织培养技术》 一、教材分析 1.教材的地位： 本节课是人教版高中生物教材选修三《现代生物科技专题》专题二《细胞工程》第1节的内容，1课时教学，重点在植物组织培养培养的过程和原理，。 2.教材的作用： 细胞全能性在实践中按人的意愿来表达，满足生产和生活的需要，这个科研过程就是植物组织培养技术的产生，学习重点是：植物组织培养技术的原理———细胞全能性的理解；植物组织培养技术过程的理解和灵活运用。植物组织培养技术是植物细胞工程的最基本技术，是后续植物体细胞杂交技术的学习基础，也是学习植物细胞工程实际应用的前提。 二、教学目标、教学重点、教学难点 1.教学目标： ①知识与技能：理解细胞全能性概念及原因；理解、运用植物组织培养的原理和过程。 ②过程与方法：利用多媒体，以五问教学法驱动课堂，通过剖析问题、探究问题、生成问题，板书引导学生构建本节的知识体系。通过对不同内容的信息的分析，提高学生获取、归纳信息的能力，锻炼学生运用生物学术语准确描述生物学内容的能力。 ③情感态度与价值观：认同细胞全能性与植物组织培养技术开发之间的关系；认同技术的开发是不断探索，锲而不舍的过程。 2.教学重点：理解、运用植物组织培养的原理和过程 3.教学难点：植物组织培养实验 三、学情与策略 1.学情分析： 必修1教材第六章第二节《细胞的分化》中已简单介绍了细胞全能性和植物组织培养的部分内容。学生在高一年级时已初步学习过，但由于时隔较久，学生对此内容印象不深。细胞全能性的理解是一重点，需剖析概念、举例说明使学生更好地理解概念，帮助认同学生细胞全能性与植物组织培养技术开发之间的关系。植物组织培养的过程也是一重点，实验作为难点无法开展也为教学带来了困难。设计问题，利用学生实验的图片、科学研究资料一步一步突破理论到技术遇到的困难，个别学生高一校本选修课进行过实验操作，与大家交流分享，学生对植物组织培养技术的过程理解，而且了解理论转化成技术是科学研究不断探索、锲而不舍的过程。 2.教法： ①教学模式：构建“问题探究式”的高效课堂。 ②教学方法：利用多媒体，以五问教学法驱动课堂，通过剖析问题、探究问题、生成问题，板书引导学生构建本节的知识体系。 3.学法：自主学习，通过阅读教材，获取信息，掌握基本概念。 教学策略与流程 内容 教师活动 学生活动 教学意图 一、 导入 新课 我们刚刚学习过基因工程的相关技术，如果用植物的体细胞作为受体细胞，成功导入目的基因后，采用什么技术可以获得转基因植物？ 思考回答：“植物组织培养技术” 阅读理解细胞工程的概念 复习导入，了解不同技术间的交叉。 二、 植物组织培养技术的理论———植物细胞的全能性 问题：什么是细胞的全能性？ 剖析细胞全能性的概念： 全能性大小的比较： 一般来说，分化程度越高，细胞全能性越低，全能性表达越困难。 问题：以上的总结绝对吗？ 这个“潜能”的实现就是植物组织培养技术的发展。 学生回答 师生共同分析 学生比较：受精卵>生殖细胞>体细胞，植物细胞>动物细胞，分化程度低的细胞>分化程度高的细胞 学生分析：生殖细胞高度分化，全能性也很高，如孤雌生殖、花药离体培养。 剖析、理解全能性的概念，在分析的过程中认同全能性实现的过程就是植物组织培养技术发展的过程。 三、 植物组织培养技术的流程 问题：在生物的正常发育过程中，体内的细胞会不会表现出全能性？ 问题：这是技术实践中我们遇到的第一个困难，怎么办？ 离体我们培养才可能按照我们的意愿去发展，这是植物细胞全能性的实现的前提条件。这就需要我们提供适宜的培养基。 PPT提供资料：培养基成分。 问题：外植体接种到 ... ...