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课件网) 第2课时 社戏 部编版语文 八年级下册 学习目标 1．理清小说思路，分析重要语段对表达主题的作用； 2．学习本文通过语言、动作等刻画人物性格的方法，揣摩文中环境描写的作用； 3．理解课文所表现的童趣和儿童之间纯真的情谊。 至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。 过渡，在结构上起承上启下的作用，承接上文的平桥村乐事，引出下文到赵庄去看社戏的事。“第一盼望”突出社戏对“我”的吸引力之大。 第二部分（4-30） 这句话有什么作用？ 品读感悟 总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 “我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。 吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。 小伙伴们“高高兴兴的来讲戏”与“只有我不开口”形成鲜明对比，突出了“我”内心的失落；“他们都叹息而且表同情”既加深了沮丧的气氛，又表现了农村少年的善良和淳朴，为下文双喜“写包票”带“我”去看社戏做铺垫。 看戏之前的波折有哪些？写这些波折有什么作用？ 看社戏前，遇到了三重波折：一是早上就叫不到船；二是央人到邻村去问也没有；三是母亲不准“我”和别人一同去。这一波三折，极力渲染了“我”盼望看社戏的心情。制造悬念，激发读者强烈的阅读兴趣。 第7段中双喜的几句话表现了他怎样的性格？ 突出地表现了双喜聪明机智、果断自信、考虑事情周密的性格特点。 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 “我”既然可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于变化，“轻松”“舒展”与前面看戏不成沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。 动作描写：一系列准确的动词，表现了小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧、勤劳能干的品质和去看社戏时的急迫、兴奋的心情。 第11段作者是怎样来写月夜下的山的？这样写有什么作用？ 运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出在行船上看山这一特定的情景，“踊跃”在这里是跳跃的意思，使得静态的山呈现出动态；“淡黑”写出夜间山峦的颜色，“起伏”写出山连着山且高低不平的形态； “铁的”与“淡黑”一词相呼应，“兽脊”的比喻切合“起伏”；“远远地向船尾跑去了”，不写船行，而写山跑，符合在船上的视觉状况，突出了行船之快。“但我却还以为船慢”突出了“我”急于看社戏的急迫心情。 第11段和第12段是从哪些方面来写月夜行船的感受的？ 是从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔：从视觉方面，写了碧绿的豆麦田地，水中朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，星星点点的渔火；从嗅觉方面写了豆麦和水草的清香；从触觉上，感到清香夹杂在水气中扑面地吹来；从听觉上，写了婉转悠扬的歌吹。 作者是按什么顺序来写戏台的？ 作者按照由远到近、由整体印象到局部细节来写戏台。先从远处写月下露天戏台的朦胧美。“仙境”这一比喻生动贴切，表现了月色下“模胡”的戏台境界的美妙和“我”心情的愉悦。 “红红绿绿的动”既与“仙境”的比喻相合，又表示位置近了一些。停船的位置更近了，所以把台上人物的容貌、服饰、演唱动作都描写得清清楚楚、细腻传神。 在看戏的过程中，作者真正写社戏的内容并不多，这样写是为了更好地表达中心意思。 因为“我”所怀念的并不是社戏本身，而是在看戏的过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活。“社戏”只是一条线索， ... ...
