湖州十二中 单 元（章节）备 课 内 容 单元(章)主 题 从生活中吸取设计灵感 备课人 谢敏 本课（节）课 题 从生活中吸取设计灵感 第 2 课时 / 共 2 课时总第 6 课时 教学目标 1.通过欣赏，使学生初步了解艺术设计来源于生活。通过对生活的观察和感受，使学生能借鉴自然界中优美的形状、结构、色彩、韵律等要素，进行艺术设计。?2.尝试自主思索和合作探究的学习模式，初步掌握仿生设计的构思和造型方法，引导学生敏锐地观察生活，理解生活和艺术设计的互融、互动、互补的关系，从中吸取大自然的精髓。3.通过生活与艺术设计的链接，丰富学生的艺术体验和感受，提高艺术感知能力。树立大文化观及形成美术、自然、生活综合运用意识和策划意识，从而更加热爱生活，热爱艺术。 教学重难点 重点：自主探究并掌握仿生设计的基础表现方法。仔细观察生活，用美术的语言去表现对生活的体会和感悟。?难点：以敏锐的眼光从生活中寻找创意和应用。 教 学 过 程 内容与环节预设 二度备课 课前准备（学生）完成表格，水彩笔、铅笔、铅画纸等作画工具。（教师）多媒体课件。教学过程 1.作业检查。 请你说说身边的仿生设计的产品。学生回答、讨论。 2.新课开展。 教师：仿生设计产品与我们息息相关。设计师从大自然吸取设计灵感，借鉴自然物所具备的优异形态、结构和功能，创造出新的产品形式，提高了产品功能的宜人性与舒适度，通过产品体现人与自然的和谐统一。 （1）荷。 花朵作为灯具的仿生对象，不仅因为花瓣散开时的美丽，更因为这样的形式为实现产品的功能提供了依据。以莲蓬为仿生对象的花洒，还有根据荷叶表面不沾水的原理，人类开发出了不粘锅等仿生产品。 （2）设计产品欣赏—灯具。 教师引导：大自然孕育了万物，也包括人类。这数以万计的生物形态正是设计师取之不尽的形态素材。设计师设计了各种产品，同时也将自己的设计情感、见解和观念赋予产品中。 思考：仿生对象是什么？模仿了自然物哪方面的功能（结构、功能、形态还是色彩等）？你还见过什么样的灯具？ 学生欣赏、讨论。 教师：不同的事物造型传递着不同的美感，设计中不同仿生对象符号的应用，也使人们获得不同的美的体验。 3.深入探究。 教师：设计师在设计过程中，灵感的源泉不仅来自动植物、自然景物，也来自身边许多熟悉的事物（所谓的再设计）。 学生讨论：你喜欢这样的产品吗？为什么？ 教师：设计师通过重新解构传统工具，应用现代技术和材料，赋予了产品全新的功能。 总结：总之，我们的生活就是一个取之不尽、用之不竭的设计资料库。 4.作业练习。 同学们，两节课中我们欣赏了这么多设计产品，尤其是诗人座椅，将灯具与椅子集成一体的设计给人一种耳目一新的感觉！不管是灯具还是椅子，这都是我们接触最频繁的生活用品。现在，请你们设计自己的课桌椅！想象一下，你最想坐在什么样的椅子上听老师讲课；课间休息，是否需要你的椅子能让你小憩一下呢……你还需要它具有什么样的形状、颜色、结构和功能呢？那就开始吧！把你的想法用笔画下来。 （课件提示：出现部分椅子的设计草图与成品。） 5.课堂延伸。 今天同学们尝试为自己设计了课桌椅，今后可能就是真正的设计师。老师想问问你们：设计最大的挑战是什么？ 人类向自然学习，汲取自然界中生物形态优化、合理的一面；同时将设计的灵感与思想融入产品的造型中，在这里物质与精神找到了视觉上的结合点。除此之外，人类更应该学习自然界中的生物对待地球的方式：在做许多事的同时不破坏到孕育所有生命的地球。这就是对设计的最大挑战！ 板 书设 计 作 业布 置 PAGE 2 ... ...
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