《挺起自信的胸膛之心理暗示》教学设计 一、设计理念 1、学生为主体，培养学生自主、合作、探究的学习观。 2、情境教学，体验式教学，教师创造情境，与学生互动让学生积极参与，促进学生自主探究知识的能力。 二、教材分析 心理暗示是一种常见的心理现象，积极的心理暗示可以带给学生良好的心态，有利于学生学习成长；相反地，消极的心理暗示则可能导致严重的后果。那么引导学生正确地认识心理暗示，并学会积极的心理暗示方法和技巧对他们的成长具有重大的意义。 三、学情分析 初中学生已具备一定的分析能力，学生对心理健康课程有着浓厚的兴趣，但缺乏生动而清晰的引导。学生在课堂上通过活动、讨论，在老师的带领下学习如何进行积极的心理暗示。 四、教学目标 1、知识目标：能说出心理暗示的含义； 2、能力目标：能分清消极心理暗示和积极心理暗示； 3、情感、态度与价值观目标：能掌握积极心理暗示的方法，并学以致用解决学习生活中的问题，如自信心的提升，考试焦虑等。 五、教学重点、难点 重点：1、明白消极心理暗示与积极积极心理暗示的区别 2、启发学生充分认识心理暗示对人的影响及作用 3、掌握积极心理暗示的方法和技巧 难点：1、体验消极心理暗示和积极心理暗示以及所造成的不同影响 2、激励学生对自己做出积极的心理暗示 3、激发学生养成积极心理暗示的习惯 六、教学方法、手段及课时安排、授课对象 1、教学方法：体验式教学法、教师讲授式、小组讨论式、活动参与式。 2、教学手段：黑板板书、多媒体课件。 3、课时安排：一课时 4、授课对象：初一年级 七、教学过程 教学 环节 教学活动 设计 意图 教师活动 学生活动 一、 导入 新课 二、 心理 暗示 1.课前活动：（1）教师指导：首先请同学们看屏幕，保持安静，屏幕上出现粉红色字体的一句话：不要想粉红色的大象，学生看，同时老师将这句话读三遍，问：同学们，刚才你们的脑海中出现了什么形象？学生答：粉红色的大象。师：屏幕上出现的这句话是不要想粉红色的大象，我刚才也说了三次：不要想粉红色的大象，那么你们为什么还会想到粉红色的大象呢?好，这个问题先留着，我们来做第二个小活动，气球与铅球。 （2）气球与铅球：指导语：请同学们起立，现在闭上眼睛，心情放松，什么都不要想，在心里默数20秒，放松。然后请同学们举起双手，手心朝上向前平伸，然后，请同学们想象，现在，老师在你们的左手手心里放了一颗铅球，右手手心里放了一颗乒乓球，想象，在你的左手手心有一颗铅球，右手手心有一颗乒乓球，随着时间的推移，你会感觉到左手手心里的铅球越来越重越来越重（此处应注意语气），自己慢慢感受一下。然后让学生睁开眼睛，观察自己的手势有什么变化，让学生坐下讨论有什么变化，为什么会有这样的变化，引出课题--心理暗示。 2.1心理暗示的定义、种类、作用 心理暗示的定义：心理暗示在心理学上是指:在无对抗的条件下，通过语言、行动、表情或某种特殊符号，对人的心理和行为产生影响，使人接受暗示者的某一观点、意见，或按暗示的方式活动。 （结合小品讲解这个定义） 视频《卖拐》： 教师引导：今天老师给大家带来一个非常熟悉同时也是非常精彩的小品，这个小品中隐含了一个常见的心理现象。让我们重新来回味一下这个由赵本山和范伟表演的小品《卖拐》中的一个片段。（教师播放视频）视频播放结束 教师引导：好，小品就看到这里，那么我现在要问大家两个问题：（1）范先生的腿有没真的瘸？为什么后来他真的以为自己的腿瘸了呢？ （2）找出其中的暗示环节。 学生讨论，找到视屏中的暗示环节（语言、表情、动作） 教师总结：其实，《卖拐》是典型的心理暗示的体现。 “九个人过桥的试验” 教师带学生过一遍试验过程，然后让学生从中找出其中的暗示环节， ... ...
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