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课件网) 高中生物教学的疑惑 2021年高考生物总复习专题课件★★ 高中生物教学的疑惑（一） 高中生物教学的疑惑（二） 高中生物教学的疑惑（三） 课堂要以生为本，就意味着课堂变革的重心是如何改变学生，如何让学生在课堂中站立起来。 教学要以学为本，这并不是一个什么高深莫测的理论，而是一个人人皆知的常识，如果没有学生的学习，教学还有什么意义呢？ 要落实以学为本的课堂本质，最重要的不是强调以学为本的教育理念，也不是要求教学要甘于弱势，而是要推动学生的学习，支持学生的学习，诊断学生的学习，只有把学习扶持起来，只有让学习在课堂中站立起来，教学才能变得有针对性，才能变得有意义，才能够心甘情愿地退到课堂边缘。 教育要以人为本，课堂要充满教育的气息，那么课堂就要把学生当作人来培养，以培养人作为课堂的目标。 教育要以人为本，要让课堂充满教育的气息，关键之处在于，要让课堂中的学生活出“人样”来。 课堂变革，就是要在理论上探索最为根本的课堂本质，同时要在实践中尝试最为有效的课堂方法。判断课堂变革成功与否的标准，就是看我们采用的课堂方法是不是把课堂本质展现出来了，是不是让课堂本质在课堂中落地了。 高中生物教学的疑惑（四） 1.生命观念 生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。 2.理性思维 崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题 3.科学探究 能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。 4.社会责任 生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。 高中生物教学的疑惑（五） 他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。 两者之间的差异就是最近发展区。 教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 分层备课是实施分层教学的前提。教师要在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的，哪些属较高要求，是B、C组学生掌握的，然后，设计分层教学的全过程。 分层授课是实施分层教学的中心环节。教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过程，减少教学的坡度；教学过程要遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”的教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习，保证分层教学目标的落实。 高中生物教学的疑惑（六） 2019的《考试大纲》与2018年相比，由“ ... ...
