《锐角和钝角》教学设计 崔 洁 教学内容：人教版教科书二年级下册第三单元第三课时锐角和钝角 教学目标：1、理解锐角和钝角的概念，会描述它们的特征，掌握判断方法。 2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养观察、分析和创造能力，发展空间观念。 3、通过实践与合作，培养积极的学习情感，感受生活中处处有数学，体验 学习数学的乐趣。 教学重点：能正确辨认锐角和钝角. 教学难点：对于近似直角的角的判断. 教具准备：多媒体课件、三角板、不同的角、活动角 学具准备：一副三角板、圆形纸片 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 师：同学们，这是什么？ 生：圆片纸。 师：你能通过折一折的方法让你的圆片纸变形成有角的图形吗？ 生：能。 师：那就请大家发挥你们的聪明才智动动手吧。 （活动一：折一折。再展示6-8个） 还有不一样的折法吗？ 师：孩子们，通过你们的动脑、动手把圆片纸折成了有角的图形，来，表扬一下自己。 。。。 师：能不能把自己折的这些角分分类？ 活动二：分一分。 点生上来分类。 师：为什么要这样分？ 展示不同分法。（1、分2类，直角为一类，不是直角的为一类；2、分3类，直角为一类，比直角小的角为一类，比直角大的角为一类；） 重点展示第二类。 师小结：同学们听明白了吗？我再找个同学重复一下他的话。 张口比直角大的分一类，张口比直角小的分一类。像这样的两种角叫什么名字呢？请大家拿出学习纸，看谁能从中找到答案。 点生发言，师总结：说的好，今天我们就来认识它们。 （板书课题） 师：现在老师来画一个角，你们来猜一猜老师画的是什么角。 讲授角的画法：先画一个圆圆的点，（顶点）再延着这个点分别向两个方向画两条直直的边，最后画上这个角的标记，这是什么角？你是怎么判断的？ 教师分别画直角、锐角、钝角。 师：还没有展示自己折的角的同学都知道自己折的角是哪一类角了吗？ 生：知道。 师：请把你折的角送回自己的家吧。 （活动三：送角回家） 师：同学们，知道自己折的是什么角了吧？现在就请您把折的角送回它自己的家吧。第一组的同学先来。 生活动。 师：这类角有什么特点？ （张口比直角小、张口比直角大。） （设计此环节让学生再一次巩固了角的特点，并做到人人有展示。） （活动四：找生活中的角） 师：角在我们的周围随处可见，需要有数学的眼睛才能看出来，你们发现了吗？ 生自由表述。 师：能给我们指一指吗？ （讲授指角的方法：从一个顶点开始先摸一条边，再摸另外一条边） 生按照老师的指角的方法指出教室里的各种角。 师：崔老师三角板上的角你们能指一指吗？ （设计此环节规范了指角的方法） 师：崔老师也收集了生活中的一些角，我们一起来看一看吧。 （PPT）判断 师：你们是怎样分辨它们是哪一类角的？ 生：看。 师：这个“看”字用得非常好，要有数学的眼睛才能看出来。再请大家看一看，这是我过古代的一种兵器，如果你是英勇善战的大将军，你会选择哪种兵器？ 生：左边那种。 师：为什么？ 生：左边的矛尖是锐角，因为它比直角小。右边的矛尖是钝角，因为它比直角大。 师：说得好。看来，数学家给角起这样的名字是有道理的。 师：再给你们看一个角，它是什么角？（实物投影出示一个与直角非常接近的钝角） 生：直角/锐角/钝角 师：现在出现了不同答案，你们说应该怎么办呀？还有没有其他的判断方法呢？ 生：量。 师:用什么量？ 生：直角三角板 师：这样量吗？（出示错误示范） 生：不对（拿三角板量）顶点对顶点，边对边。 师：现在大家可以判断出这是什么角了吗？ 生：钝角。 师：为什么啊？ 生：因为它的张口比直角大 师：非常好。谢谢这位同学。那当我们无法一眼看出一个角是什么角时应该怎么办？ 生：用三角板量。 （师板书“量”） 师：现在我们 ... ...
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