第 20 课《滑轮》教学设计 教学内容 青岛版小学科学五年级下册《滑轮》 教学目标： 1.科学知识：通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实 验，做好实验纪录，会分析实验数据。指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。 2.科学探究 ：使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。 3.情感态度与价值观：培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。 三、 教学重难点 教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。 教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。 四、教学准备 教学用课件、视频 。 分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计、实验记录单。 演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、细绳（组装动滑轮用） 。 五、 教学过程： （一）教学任务一：视频导入、认识滑轮 1、同学们，每周一早晨，我们全校师生都参加庄严的升国旗仪式。请同学们看大屏幕，观察国旗升起的过程。看一看国旗是怎样升到旗杆顶端的？ 2、我有一个问题想问同学们：国旗是怎么被升到旗杆顶端的？ 这节课我们就一起研究滑轮。像这样能提升物体的简单机械就是滑轮，它实际上就是一个边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子。 滑轮的结构特点。 教学任务二：组装探究 1、师：既然滑轮是用来提升重物的，我们利用滑轮来提升一个物体。老师给每个小组都准备了两个滑轮、细线、三个钩码，还有铁架台。我们来看，钩码相当于重物，铁架台上黄颜色表示一楼，绿颜色表示二楼，你能利用这些器材自由组装一种简单机械，将重物稳稳地送到二楼吗？各小组动手试一试，动脑筋想一想，方法可不只有一种。 2、学生动手操作，教师指导 3、学生展示组装的滑轮组 4、同学们，请仔细观察我们刚才设计的这两种滑轮，这两种滑轮有什么区别? （1）你发现第一种滑轮是往下拉的，第二种滑轮是往上提。 你看到第一种的滑轮是固定的，第二种的滑轮能上下移动。 5、(1)像第一种滑轮固定在一个地方不能移动我们把它叫作定滑轮 使用它时，用力的方向和重物移动的方向有什么关系？ 物体的运动方向和我们的用力方向相反，说明，定滑轮可以改变用力方向 （2）而另外一种滑轮随重物一起上下移动，我们把它叫做动滑轮 使用它时，用力的方向和重物移动的方向有什么关系？ 物体的运动方向和我们的用力方向相同，也就是说，动滑轮不能改变用力方向 教学任务三：滑轮的作用 （一）学生大胆猜测 下面请同学们回想一下我们刚オ组装滑轮的过程，人们为什么常用滑轮来提升重物呢? 方便。 省力? 怎么用科学的方法来验证呢?我们要做实验，来验证我们的猜想。 要探究定滑轮和动滑轮是否省力，我们要使用测力计。 谁来说说使用测力计时应该注意什么?(平视测力计、测力计要竖直、测力计示数稳定后才读数) 大家说的我来汇总一下，请一位同学来读一下。 （1）出示测力计的使用方法： ①使用测力计前，要检查测力计是否归零。 ②钩码上升的距离要保持一定的高度，用力方向竖直 。 ③被测物体重力不能超过弹簧测力计的量程 ③读数时，视线应垂至于刻度盘，待示数稳定后才读数； （2）出示学习任务单： 师：要研究定滑轮和动滑轮是否省力，我们应该首先用测力计竖直提起钩码，记录数据，再依次使用定滑轮、动滑轮提起钩码进行测量，再进行对比。既然是对比实验，我们在实验的时候要注意，提起的重物重量要相同，而且高度要一致。 实验验证 1、学生操作实验 师：请小组长在抽屉洞里拿出实验器材，各小组利用这些材料组装滑轮进行实验，完成实验记录报告单。 整理器材，分析数据 （1）1分钟的时间把实验材料全部整齐地放到桌子中间，把你们组的实 ... ...
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