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课件网) 业精于勤 荒于嬉 行成于思 毁于随 1、屏幕中的两匹马，一定都是“千里马”。 2、大羊中学的学生，人人都是“千里马”。 东平县大羊中学 李鹤 韩 愈 1.能准确通畅地朗读课文，结合页下注释理解文意； 2.理清课文的思路体会作者情感，理解作品寓意； 3.讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马” ！ 学习目标 走近韩愈 韩愈 （768-824）字退之。唐代文学家、思想家，古文运动的倡导者。祖籍昌黎,世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公。其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大，有《昌黎先生集》。早年流离困顿，有读书经世之志。三考进士不第，多次被贬不得志。 “说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。如：《师说》、《爱莲说》等。 读准字音，读得流畅，语速适当，节奏准确。 听节奏，悟语速。 （在文本上作出标注） 听读欣赏 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 ｌè ｚｈǐ ｒǔ ｐｉáｎ ｃáｏｌì sｈí ｓù ｄàｎ ｓì ｘｉàｎ ｙé ｃè 槽 枥 一食或尽粟一石 食马者 外见 伯乐 祗 辱 骈 邪 策 听课文朗读，把握准确字音。 要求： 以小组为单位，疏通课文，找出重点词语，不理解的地方小组之间互相解决，再不懂得地方集中到小组长那里，稍后共同解决。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 一同 辱没 辱 骈 一食 称 著称 吃一顿 是 才美 才能，美好的素质 见 这种，这样 等 等同 能 能 能够 “见”通“现”。 安 怎么 策 道 正确的方法 能力 材 执 拿着 临 面对 用鞭子打 其 难道 通“才”，才能 词语： 然后：然，这样。后，以后。 虽：即使。 才美：才，才能。美，美好的素质。 句子： 不以千里称也：不用千里马的称号称呼它。 才美不外见：才能和美好的素质不能表现出来。 其真不知马也：其实真的不能够识别千里马。 1、概括三段文字的内容。 2、三段文字中写千里马遭遇的是哪些语句？ 3、第三段那句话点名了全文的中心？ 4、文中的“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻什么样的人 5、本文借写千里马说明了什么问题？ 6、本文表达了作者怎样的思想感情？ 1、概括三段文字的内容。 第一段：说明伯乐对千里马命运的决定作用。 第二段：揭示千里马被埋没的根本原因。 第三段：对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。 2、三段文字中写千里马遭遇的是哪些语句？ 第一段：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 第二段：食不饱，力不足。 第三段：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 3、第三段那句话点名了全文的中心？ 其真不知马也。 4、文中的“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻什么样的人 “伯乐”比喻能够识别人才的人。 “千里马”比喻人才。 “食 ... ...
