绿色植物与生物圈的碳—氧平衡

第五章 绿色植物与生物圈的碳—氧平衡 教学目标 知识目标 1．归纳出光合作用的概念；说出光合作用的原料、产物、条件；并能用公式表示光合作用。 2.举例说明光合作用在农业生产上的应用。 3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。 能力目标 运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。 情感、态度价值观目标 1.培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。 2.增强环保意识，养成自觉爱护植物的好习惯。 教学重点 1．进一步探究光合作用的实质。 2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。 教学难点 设计检验二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。 教具准备 实验材料用具准备：（1）按演示实验一装置提前两三天（或一周）准备，并每日放在阳光充足的地方，以收集足够的氧气，便于上课使用。 （2）另准备一套和实验一装置完全相同的材料用具，便于上课演示操作步骤及注意事项。 教学过程 ［创设情境，导入新课］ 地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，产生二氧化碳。尤其是现在随着工业的发展和能源的开发利用，大量的燃料的燃烧也会消耗大量的氧，排出大量的二氧化碳。可我们为什么还没有感觉到缺氧呢？氧从何来？二氧化碳哪去了？大自然是怎样调节氧和二氧化碳的平衡的？要想破解这个谜，还需要我们进一步了解植物的光合作用。通过引言，创设问题情景，激发学生的求知欲和探究问题的积极性。 一、光合作用还产生氧气 ［问题引导，自主探究］ 师：在第四章中，我们已经知道了绿色植物通过光合作用可以制造有机物———淀粉，那么，绿色植物光合作用的产物只是有机物吗？还有没有其他成分，是什么成分？今天我们继续通过实验来探讨一下。 教师按演示实验操作，并要求学生注意观察实验装置里的现象。 问题：1.你在漏斗中的金鱼藻上看到了什么？ 2.你在漏斗中又看到了什么？ 3.你认为试管中的气体是什么？你想怎么验证它？ 4.通过验证你得出的结论是什么？ 教师取出事先准备好的集有氧气和二氧化碳的两个瓶子，并告诉学生甲瓶为氧气，乙瓶为二氧化碳，然后将快要熄灭的卫生香分别伸入甲、乙两瓶中，让学生观察现象并描述。 师：再将罩在金鱼藻上的集有大约1/2以上气体的试管取出来，迅速将快要熄灭的卫生香伸进管中，并要求学生注意观察卫生香的燃烧情况并与甲、乙两瓶中的燃烧情况进行对照比较，并预测金鱼藻在光下通过光合作用可能放出什么气体？ 【展示交流，释疑解惑】 学生展示自己的学习成果，教师根据情况释疑解惑。 二、光合作用利用二氧化碳作为原料 ［问题引导，自主探究］ 师：俗话说：巧妇难为无米之炊。即任何事物都不会凭空产生，也就是说，绿色植物通过光合作用可以产生有机物及氧气，而这有机物和氧气是由什么转化来的呢？下边请大家看普里斯特利的实验。 问题： 1.图1中蜡烛熄灭、小白鼠死亡的原因是什么？ 2.图2中植物能长时间活着、蜡烛也没有熄灭的原因是什么？ 3.图3中植物和小白鼠都能够正常活着的原因是什么？ 4.通过普里斯特利的实验你能得出怎样的结论？ 【展示交流，释疑解惑】 学生通过小组讨论，展示交流看法；教师据情况释疑解惑。 三、探究实验：二氧化碳是光合作用所必需的原料吗？ ［问题引导，自主探究］ 师：那么二氧化碳真的是绿色植物光合作用所必需的吗？你能否设计一个实验，来验证一下二氧化碳确实是光合作用所必需的，下面大家自己动手设计一下实验，也可以小组互相讨论讨论，实验材料及提示，大家可参考P129探究实验。写出实验设计方案并做到以下三点： ①写出所选用的主要实验材料的原因 ②写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用。 ③写出每个实验步骤可以说明什么问题。 在讨论设计实验方案时，请与小组成员讨论以下问题： 1.这个 ... ...