19 大象的耳朵 教案+反思（2课时）

19　大象的耳朵 《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。 第1自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。“像扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。这段话是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。 第2～7自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的对话。小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉着的呢”，二是“一定是出毛病了”。这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是“大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。这6个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。 第8～12自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢？“吵得他又头痛，又心烦”，想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。 第13自然段，写大象的再一次改变。“我还是让耳朵耷拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。第十三自然段呼应第一自然段，形成了一个完整的故事结构。 课文配有一幅对开的插图。左页是大象遇到了小兔子。小兔子竖着长耳朵，一脸奇怪的样子。大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样子。右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情。特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张开了双臂。插图形象地展现了课文第二至七自然段的内容。 教学目标 1．通过观察比较、自主练习的方式掌握本课生字；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解本课的词语。 2．能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。 3．能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4．结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 重点难点 教学重点 1．通过观察比较、自主练习的方式掌握本课生字；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解本课的词语。 2．能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。 3．能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 教学难点 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学策略 1．字词教学 教学本课会认的字时，可以利用组词区分多音字“似”“扇”，运用图片对比或动作识字“耷”“竖”，体会这两个生字的意思，运用偏旁识字“竿”“咦”。 教学本课会写的字时，要引导学生注意结构、比例和关键笔画。利用归类指导写字，如“兔、安、最”都是上下结构，上窄下宽；“慢、根”是左右结构，左窄右宽；“扇、遇、痛”都是半包围结构，包围部分撇或捺要写得舒展。 2．阅读教学 本课可以按照“大象为什么要改变想法———怎么改变———改变后导致怎样的后果———大象最后如何改变”的教学思路展开。首先，引导学生借助图片了解大象耳朵的特点，为后文与其他动物耳朵的对比做铺垫。然后，体会大象为什么要改变想法，读好小动物和大象的对话，最后可以引导学生了解大象是怎么改变的。 3．表达运用 在教学本课时，重点引导学生读懂本课的对话、问句，指导学生读好人物的对话，引导学生抓住“？”，读出疑问的语气，可以分角色进行朗读，表演读，引导学生体会人物感情，读好对话。 课前准备 1．与课文相关的动物的头饰。 2．多媒体课件。 课时安排 2课时 第一课时 ... ...