20、金字塔 教案

20*　金字塔 课文《金字塔》编排了两篇短文，一篇是散文《金字塔夕照》，另一篇是非连续性文本《不可思议的金字塔》，用不同的表达方式写了古老文明的遗迹———埃及金字塔。 《金字塔夕照》描写了夕阳下金字塔的雄浑壮美和作者观赏时心里的万千感慨，充满诗意的语言让读者身临其境。第1自然段点出了九月开罗“金色”的特点，后面的段落全都围绕着一个“金”字展开。第2自然段勾勒了一幅夕阳下开阔而雄浑的金色画卷，描绘了金字塔的神奇景象，照应了课文题目中的“夕照”。第3、4自然段作者写了自己看到金字塔后产生的无限遐想，感叹金字塔是“人间的奇迹”，并且强调几千年来金字塔在人们心中的崇高地位，抒发了对那一片金色迷人的景象的留念。课文配有一幅插图，呈现了沙海中的三座金山，能够帮助学生理解文意，产生对金字塔的好奇和向往。 非连续性文本《不可思议的金字塔》分为“最大的金字�———胡夫金字塔”和“建造金字塔时的古埃及”两个部分，采用了比较多样化的文本呈现方式。第一部分主要介绍了胡夫金字塔的基本信息：用“开罗郊外”地标指示图点明了胡夫金字塔的大致位置；罗列了胡夫金字塔的重量、塔基面积和体积；用立体图呈现塔高和塔基边长，并配以文字说明；用简洁明了的文字介绍了胡夫金字塔的建造年代、规模、工艺等。第二部分主要介绍了古埃及的大致概况：用简洁的文字描述了尼罗河泛滥的情况，古埃及在科学、造船、建筑等方面的杰出成就，以及尼罗河上游的采石场信息；结尾用地图呈现了胡夫金字塔附近的地貌，还用照片表现了古埃及在雕塑、绘画、数学等方面的成就。此外，教材针对文本内容提出了六个问题。前四个问题是由金字塔的不可思议之处引发的疑问，引导学生对金字塔是如何建成的进行大胆猜想。比如，课文中提到胡夫金字塔的精湛技艺和一些超乎想象的信息，还有几千年都没有被超越的高度，从中可以对金字塔的建造过程有许多猜想。后两个问题是由文本内容引发的思考，引导学生获取文本信息，对金字塔是如何建造的进行合理大胆的猜测。例如，根据古埃及人曾经创造过许多辉煌的成就，可以有推测：古埃及人已经掌握了很高的建筑技术，并且完全能够建造金字塔这样宏伟壮观的建筑；古埃及人很有可能是利用船只，把石材从尼罗河上游运送到下游。 两篇短文的表达方式不同。《金字塔夕照》是抒情散文，感情丰富、色彩浓郁、融情于景，字里行间充满对金字塔的赞美和喜爱，能让读者鲜明地感受到作者抒发的情感；而《不可思议的金字塔》采用图文结合的方式，提供了金字塔的很多信息，能够帮助读者高效准确地了解金字塔。 教学目标 1．通过观察比较、自主练习等方式会认“译、愧”等生字。 2．阅读课文，了解金字塔。 3．通过阅读，了解两篇课文在介绍金字塔的方式上的不同，初步了解非连续性文本的特点。 4．搜集资料，尝试用自己擅长的方式介绍金字塔。 重点难点 教学重点 1．通过阅读，了解两篇短文在介绍金字塔的方式上的不同。 2．搜集资料，尝试用自己擅长的方式介绍金字塔。 教学难点 1．感受古埃及人民的勤劳和智慧。 2．通过阅读，了解两篇短文在介绍金字塔的方式上的不同。 教学策略 1．字词教学 本课的生字，可以让学生随文认读，教师针对难点适当指导。例如：“遐”和“瑕”“暇”读音相同，可以组成词语“遐想、瑕疵、无暇”等词语，帮助学生理解记忆，区分字词，代入课文语句，学生可以更加直接地学习字词的运用。同时要注意提醒学生个别字词的读音，例如“黏”不要读成zhān，“湛”和“滥”不能只读右半部分的音而导致误读。 2．阅读理解 本课教学，可以先让学生整体感知两篇短文，体会两篇短文在内容、表达方式上的差异。再引导学生自主阅读《金字塔夕照》，了解金字塔的样子，感受作者对它的 ... ...