人教版六年级数学上册第三单元 圆柱的认识 教材分析 《圆柱的认识》是人教版小学六年级下册第三单元的学习内容，属于空间与图形领域中图形的认识部分，学生在低年级已经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体。在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探索含有曲面的几何形体———圆柱。教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。 学情分析 学生在一年级已经通过实物和模型直观认识了圆柱体，本课是在学习了长方形、正方形、圆形等一些平面图形和长方体、正方体等立体图形的广泛认知基础上，进一步探索含有曲面的几何体———圆柱的基本特征，从教学中发现，学生对圆柱侧面的理解存在困惑，主要包括： （1）侧面的特殊性（是一个曲面）给学生理解它与圆柱之间的关系带来困难。 （2）底面的特殊性（是一个曲线图形）增加了学生理解侧面特征的难度。 （3）学生大多没有用曲面制作图形的经历，这给学生理解“圆柱的形成”带来了难度。 （4）学生的空间观念发展不足，特别是缺乏“在头脑中动态演示变化过程”的能力。 教学《圆柱的认识》，有利于进一步发展学生的空间观念，并为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。 教学目标 依据课程标准、单元目标、教学内容，结合学生实际，《圆柱的认识》的教学目标我确定如下： 1、通过观察圆柱体实物，从中抽象出圆柱体的立体图形，使学生经历从形象———表象———抽象的过程，认识圆柱，掌握圆柱的基本特征。 2、通过围一围、转一转等操作活动创造圆柱，使学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。 3、在师生互动中使学生体验成功的乐趣，提高学生的数学学习兴趣，并使学生大致掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。 教学重难点 教学重点：认识圆柱，理解并掌握圆柱的特征。 教学难点：圆柱的侧面与展开图之间的对应关系。 设计理念 《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，教师应给学生创设多元化的课堂活动，为学生提供多样化的学习方式，基于以上思考，我结合学生实际情况，决定把“做数学”这一理念贯穿于本节课的教学中，让学生在动脑、动口、动手等一系列活动中，经历认知过程。形成圆柱的表象。 教具准备 圆柱体、长方形卡纸、圆片、剪刀、三角尺、课件? 教学过程设计 复习旧知，引起感知 出示学过的图形，让学生分类，课件演示 新课引入 展示生活中的圆柱形物体，学生观察，初步感知 问：现在老师想请大家用数学的眼光来观察图片上的这些物体，你认为它们有什么共同的特点吗？（指名回答） 课件抽象出圆柱，轮廓感知，揭示课题 是的，虽然它们是不同的物体，但他们都有共同的特点，就是都有部分的形状是圆柱，说明圆柱在我们的生活中有着广泛的应用，一年级的时候我们就已经认识了它，今天我们继续来认识圆柱（板书课题：圆柱的认识） 教学圆柱的特征 观察感知，加深印象 问：同学们，现在请拿出课前要求大家准备的圆柱形物体，观察一下，然后说说你的发现（学生自己观察感知） 认识圆柱的底面和侧面特征 谁来说一说?(学生汇报) 教师揭示：圆柱是由3个面围成的。圆柱的上、下两个面叫做底面。（课件闪烁底面）中间弯曲的这个面叫做侧面。（教师出示标识过底面和侧面的圆柱图，粘贴在黑板左侧） （2）同学们，让我们再来说一说圆柱是由哪几个面组成的呢？ 学生边说，教师板书：组成：两个底面，一个侧面 师：那你们认为，圆柱的侧面是一个什么面呢？（学生回答，教师板书曲面） （3）你能摸一摸桌子上的圆柱体的底面和侧面吗？（同桌指认） （4）让我们再来仔细观察 ... ...
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