第9课时 整百、整千数加减法(1) 【教学内容】 教材第95页的例11、例12。 【教学目标】 1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。 2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。 3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。 【教学重点】 整百、整千的加减法的口算方法。 【教学难点】 理解整百、整千数加减法的算理。 一、情境导入 1．呈现情境。 课件出示电器商场的情境图，然后呈现电脑和冰箱的图片和价格。 2．提出问题。 (1)找一找：从图中可获得哪些数学信息？ (2)说一说：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？ 二、探究新知 1．问题预设： ①买电视和冰箱一共花了多少钱？ ②冰箱比电视贵多少钱？(电视比冰箱便宜多少钱？) (1)试一试：尝试列式。(1000＋2000、2000－1000) (2)解决第1个问题：一共花了多少钱？ ①学生选择自己喜欢的口算方法计算。 ②学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。 生1：1个千加2个千就是三个千，也就是3000。 生2：因为1＋2＝3，所以1000＋2000＝3000。 生3：借助计数器来拨数，最后得出1000＋2000＝3000。 …… ③算法优化：你喜欢用哪种方法来计算呢？ (1个千加2个千是三个千，也就是3000) (3)解决第2个问题：你能算算冰箱比电视贵多少钱吗？ ①学生独立思考，尝试解答。 ②交流算法：你是怎样算的？ 算法预设如下： 生1：因为2个千减去1个千是1个千，也就是1000，所以2000－1000＝1000。 生2：因为2－1＝1，所以2000－1000＝1000。 生3：借助计数器来拨数，最后得出2000－1000＝1000。 生4：因为1000＋1000＝2000，所以2000－1000＝1000。 …… ③算法优化：你喜欢用哪种方法来计算呢？ (2个千减去1个千等于1个千，也就是1000) 2．教学例12。 (1)出示：80＋50＝ 130－50＝ (2)学生尝试解答。 (3)交流算法。 预设算法如下：80＋50＝ ①数的组成：因为8个十加5个十是13个十，就是130，所以80＋50＝130。 ②类推：因为8＋5＝13，所以80＋50＝130。 …… 130－50＝ 这道题又该怎么算呢？ 生1：数的组成：因为13个十减去5个十是8个十，就是80，所以130－50＝80。 生2：类推：因为13－5＝8，所以130－50＝80。 生3：想加法：因为50＋80＝130，所以130－50＝80。 …… (4)算法优化：你喜欢用哪种方法来计算？ 学生小组讨论，然后全班交流。 小结：整百、整千数的加减计算，最常用的方法是把它们看成几个千、几个百或几个十来进行加或减。 三、巩固练习 教材第96页“做一做”第2题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你们都收获了哪些知识呢？ 【教后思考】 本节课的教学通过创设具体的问题情境，引导学生在解决问题的过程中，探寻计算整百、整千数加减法的算理和各种算法。在开放式教学中，鼓励学生独立思考，交流想法，并对他们的想法给予肯定，这样就调动了他们的学习积极性，让学生在愉悦的氛围中提出问题、解决问题，培养学生的数学应用意识及思维能力。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
