教学设计说明 创设情境———激趣。（5分） 游戏的名字叫指鼻子、指眼睛。（设计意图：在游戏的情境中激发学生参与学习的积极性，在游戏中，从学生熟悉的周围实物入手，由简单的、不分左右的游戏过渡到有左右的较有难度的游戏，目的在于通过游戏，使学生在实际生活中初步感知左、右两个不同的方位，由此过渡到新课的学习） 二、合作探究———解决。（20分） 认识左、右。加上方位继续做游戏--指鼻子、指眼睛。（设计意图：通过生活中的事例，使学生在游戏中对左、右这两个概念有进一步的认识，从初步感知发展到进一步理解，并能在生活中寻找这样的例子，从而加深印象，学会运用。） 三、巩固练习—扩展。（5分） 认识上下、前后。（设计意图：通过做游戏引入对上下前后方位的认识，并以自己的切身体验理解这些方位；通过练习进一步加深对方位知识的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的参与积极性。） 四、课堂小结。 你学会了什么？还有什么不懂的地方？(5分) （设计意图：本环节的教学是让学生对所学知识进行初步的归纳整理，目的是使学生对本节课的知识有一个系统的、具体的认识，通过游戏再加深一下认识） 五、作业设计。（5分） 注意分布，想一想现实生活中会怎样。 提出问题：如何让教师的教和学生的雪做到和谐统一？ 《认识方位》教学设计 滨城区第一小学 冯建红 教学内容：青岛版教材第75--76页，猜一猜--认识方位。 教材分析：本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，以连环画的形式表现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的问题的讨论。在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。 教学目标： 知识与能力 1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。 2、在认识左、右方位的过程中，培养初步的判断能力，能用左、右方位解决简单的实际问题。 过程与方法 1、让学生借助鼻子、眼睛、左右手等最熟悉的身体器官，充分体验左右、前后、上下等位置关系，并在此基础上体会他们的相对性。 2、当学生对这些位置关系有了较深的认识后，再拓展到生活中的其他物体。 情感、态度与价值观 经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。 教学重点:使学生充分体验左右、上下、前后的位置关系，理解这些位置关系都是相对的，并能用语言较准确的描述物体之间的位置关系。 教学难点：能用语言描述左右关系，2理解左右关系的相对性。 教学过程： 第一课时 同学们：今天这么多的老师来看我们上课，我相信同学们会表现得非常出色！有信心吗？（有）上课 一、创设情境———激趣 师：谈话引入：小朋友们喜欢做游戏吗？（喜欢）下面，我们一起做个有趣的游戏，好吗？ 师：这个游戏的名字叫指鼻子、指眼睛，同学们请把食指放在鼻子上，听老师的口令，看哪位同学动作最快？ 师说生指。 师：好了，刚才这个游戏同学们动作都很快，现在老师想增加点难度，大家再来试一下，好吗？ 这次我们加上方位来指，看哪个同学反应最快。板书课题：认识方位。 同学们大部分都指错了， 师问：这一次的游戏比上一次难在哪里？ 生：难在有了左、右方位。 师：看来，要做好这个游戏，我们必须首先知道哪边是左、哪边是右。也就是要认识左、右这两个方位。板书：左和右 二、合作探究———解决 1、认识左、右。 师：小朋友们，我们人人都有两只手，一只是左手，一只是右手，谁能告诉老师，你是怎样判断左手和右手的呢？ 生：汇报交流确定左、右的方法（我用右手写字等） 师：小朋友们能不能自己找一找找你身体上的左、右朋友呢？ 生：汇报交流。（左、右眼，左、右耳，左、右手，左、右腿，左、右 ... ...
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