《极昼和极夜的解释》教学设计 教材分析 《极昼极夜的解释》是教育科学-出卷网-五年级下册《地球的运动》单元第8课，这一单元重在让学生重演人类对地球运动的探究过程，认识地球是如何运动的———最终认识到地球在自西向东（逆时针）自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。 本课主要是让学生在地球运动的已有知识基础上，综合运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释：极昼极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。经过对教材的解读和理解，我们确立本课以探究极昼极夜现象形成原因为线索，运用模拟实验、画示意图等方法，让学生不断完善自己的认识，最终得到科学、全面的解释。希望学生在探究过程中经历思维的加工和提升，构建比较完整的科学概念。 学情分析 通过这一个单元的学习，学生对于地球的运动已经有了一定的认识，对探究的方法（主要是模拟昼夜的交替以及四季的成因实验、画示意图等）也有了一定的了解，本课主要是综合运用前面所学的知识去探究。由于是农村孩子有些课外知识还是比较匮乏，同学对于极昼极夜现象了解很少，虽然前几课对昼夜的交替以及四季的成因等知识进行了学习，但把几种共同的因素放在一起探究极昼极夜的成因理解起来还是很抽象，因此，本课教学强调指导学生综合运用已有的认知和用模拟实验、画示意图等方式，对极昼和极夜现象的形成作出全面分析。 科学概念： 1.极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 2.地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。 过程与方法: 用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。 情感态度价值观： 1.意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。 2.在活动中培养合作互动，主动探究的能力态度。 教学重点： 学生能运用模拟实验、画示意图等方式，认识到极昼极夜现象与地球的公转、自转和地轴倾斜有关（三者共同作用）。 教学难点： 综合运用所学知识对极昼极夜现象做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。 教学准备： 教师准备：四季公转演示动画、极昼极夜形成、北极风光视频、课件。 小组准备：地球仪1个、手电筒1个、公转轨道图。 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们还记得地球的运动形式有？自转形成了？公转呢？ (板书：自转、公转) 2.形成这些现象的必要条件是什么？地轴倾斜度是多少呢？ （板书： 地轴倾斜、约23度） 3.四季昼夜长短的变化规律是什么？ （春天昼夜等长、夏至昼长夜短、秋天昼夜等长、冬至夜长昼短） 4.地球上所有地方的昼夜都是这样变化的吗？ （北极、南极不一样） 5.北极和南极那里有怎样的现象？ （长达半年时间是白天、长达半年时间是黑夜） 6.为什么地球的两极会出现这样的现象呢？ （设计意图：通过复习旧知导入到本课所要学习的内容，引导学生运用已有知识和经验展开新知识的学习，提出质疑激发研究兴趣。） 二、模拟实验，探究极昼极夜产生的原因。 1.模拟北极极昼，揭示极昼极夜概念 （1）请两名学生模拟北极长期被太阳照射的现象。 （2）模拟北极长期被太阳照射的现象，需要什么材料？ 仔细观察：地球绕地轴自转时，北极的现象？（始终是白昼） （3）请同学把看到现象画出来，对照模拟实验画出地轴、晨昏线、南北极、自转方向，再找到太阳长时间照射的北极圈，这里是什么天？（白昼） （4）解释极昼极夜概念：我们把北极长达半年时间是白天的现象叫极昼，相反，在南极长达半年时间是黑夜的现象叫极夜。 （板书：极昼和极夜） 2.大胆假设，地轴不倾斜会有极昼和极夜现象吗？。 （教师演示，请学生观察看到的现象并表述：极昼和极夜现象没出现。） 总结：从这点可以看出地轴倾斜是产生极昼极夜现象的重 ... ...
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