《地球在公转吗》教学设计 课程概况 课程标题 《地球在公转吗》 课程概述（包括对教材的认识和理解） 地球在公转，这个现象学生作为常识都知道，可是有哪些证据能够说明地球在公转?学生大都是从科普书，电视等处获得信息的，这也正是本课教学需要解决的问题：既要让学生经历人类发现地球公转的过程，寻求地球公转的证据，又要让学生了解人类探索地球公转的历史，让他们知道任何科学发现都需要漫长的过程，科学结论的得出切实可靠的有效证据。同时随着现代科学技术的发展，科学结论的得出可能有多种形式和证据。 因此我把这节课的重点也就放在寻找科学证据的证明上，体验科学家探索的历程：体验视差和模拟实验验证恒星周年视差。但是此模拟实验在教室操作具有一定的难度，需要借助信息化教学手段才能更好的呈现。同时需要让学生自主探究，才能更好地理解较为抽象的有关地球运动的内容。 学习目标/学习成果 科学概念 1．恒星周年视差证明地球确实围绕着太阳公转。其他证据也可以证明这一点。 2．在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在着视觉位置差异。 过程与方法 1．在模拟实验中，观察并做出恰当描述。 2．结合模拟实验进行推理。 情感、态度、价值观 1．意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。 2．认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。 3．在活动中培养小组合作精神。 教学模式 探究、小组合作 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 1.地球是浩瀚宇宙中的一颗美丽星球，是我们生活的星球。我们人类对地球的探索从未停止过，这一单元我们都在学习地球的运动（出示大地球仪）。通过学习我们已经知道了地球的昼夜交替现象是由地球的自转产生的，那么谁能告诉我地球的自转有哪些特点呢？ 2.地球上除了昼夜交替现象，还有四季的变更，这又是怎么产生的呢？ 3.（紧接着提问）什么叫做地球的公转？ 公转就是地球围绕太阳转动。贴出示意图 4．现在的人们是通过什么方式证明地球在公转的？ 5．现在我们能通过先进的科技直接观测到地球在公转。但在人们还不能到天空中观察地球运动的时候，天文学家们就已经证实地球在公转了，他们是怎么做到的呢？这节课我们就回到过去研究这个问题，板书课题：地球在公转吗 二、体验视差 1.要想知道这个问题的答案，请同学们先跟老师做一个游戏，同学们刚才回答问题回答的得非常好，我们一起伸出大拇指来为自己点个赞，很好，保持这个姿势，闭上左眼，睁开右眼，大拇指对准黑板上的小磁贴。然后，睁开左眼，闭上右眼，观察手指的位置，你有什么发现？师：为什么会这样？是我们的手指真的移动了位置吗？ 这是由于产生了视差。 2．这个小游戏对于我们证明地球公转有什么启发呢？ 如果地球真是围绕着太阳公转（在黑板上画地球公转轨道图，公转轨道外有两颗恒星，那么当地球从轨道上的A点运动到B点时，地球上的人观察天空中远近不同的1号星和2号星，会看到怎样的现象？ 3．接下来，让我们用一个模拟实验来研究这种变化。 三、模拟实验 1．先看“我的观星记录”内容后，这个表格有没有不明白的地方？可以举手。 解释表格中的“在AB两点观察1号星的视觉差”是什么意思（如果1号星两次观察在同一边就是两次的差。如果不在同一边就是两次观察的和。） 2．老师这里有两颗恒星，绿色的代表1号星，黄色的代表2号星，2号星左右两旁每隔十厘米老师做了标记。教室后排中心地上的圆圈代表太阳，两边分别标记了A.B两个观测点，当我们从A点运动到B点时，观察到两颗星怎样运动呢？老师第一次把两颗星放近一点，我们进行实验，请同学们分小组带着自主学习卡和笔先到达A观测点观测，再到B观测点观测。 3 ... ...
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