绘画中的透视现象 教学目标： 1.认知目标：通过学习能发现生活中的透视现象，了解生活中到处存在着“近大远小”的透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的应用。学习它能使学生更好地表现空间感，使绘画作品更真实。 2.技能目标：初步懂得透视中的基本原理和规律，提高描绘能力，能较正确地分析和画出场景中近大远小的透视现象。逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。 3.情意目标：有留意观察的习惯和探究生活中近大远小透视现象的兴趣。 教学重点：通过对周围环境的观察能发现“近大远小”的透视现象，能掌握简单的原理和规律。 教学难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，认识各种透视现象（特别是近大远小的透视现象） 教学准备：投影片、多媒体教学设备、电子白板和 网上搜集的各种透视现象的图片 教学过程： 创设情境 导入新课 1、课件出示两幅树的照片，引导分析哪一幅空间感最强烈。 指名回答，老师单独展示这幅空间感强烈的照片。 2、提问：这幅为什么空间感最强？平时在哪里见过这种现象？ 学生回答，老师课件展示相应的有空间感现象的景物。 3、引导学生归纳出近景和远景的区别，老师归纳并板书： 近景：高大、宽阔。 远景：远的低矮窄小。 老师归纳：我们把这种现象叫做透视现象。（展示“透视现象”四个字） 今天，我们就来学习“绘画中的透视现象”。（补充课题：绘画中的） 探求新知 合作交流 在绘画中如何表现透视现象呢？首先让我们认识几个新朋友吧！ 1、认识新朋友 （1）、消失点 提问：同学们知道什么是消失点吗？ 学生回答，老师归纳：随着视线的延伸，景物会逐渐聚于一点，这个消失点就叫消失点。鼓励学生上台用电子白板找出画面中消失点的的位置。 （2）、视平线 提问：同学们知道什么是视平线吗？ 学生回答，老师归纳：与眼睛同高的的一条水平线（通过消失点并与地平线重合） 提问：消失点是固定不变的吗？ 学生回答，老师归纳：消失点可以根据需要更换位置。 课件播放相应图片加以说明并板书：突出左边的景物，消失点就往右移。相反，突出右边的景物，消失点就往左移。 提问：那视平线的位置可以变动吗？ 学生回答，老师归纳：视平线的位置也是不固定的。 课件播放相应图片加以说明并板书： 想表现视平线以上的景物，视平线可以低一点。相反：想表现视平线以下的景物，视平线可以高一点。 2、引导学生观察视平线上下的景物，有何新发现。 （1）、课件展示图片，引导分析视平线上下景物的近远景物高低的变化（同时认识消失线）。 学生回答，老师归纳： 视平线以上，景物越远越向下。反之，视平线以下，景物越远越向上。 （2）、消失线夹角处天空与道路由近及远出现了怎样的变化？（课件展示相关图片） 学生回答，老师归纳：近宽远窄。 （3）、由近及远，树又出现了怎样的变化？ 学生回答，老师归纳：近高远低，近粗远细，近疏远密。 师：颐和园长廊的横梁与树的变化一样（课件展示相关图片）。 （4）、课件展示荷兰画家霍贝玛的油画《村道》 师：荷兰著名油画家霍贝玛的《村道》就是运用透视现象表现了一条乡间小道。 总结提升 分层指导 1、同学们想不想也学着用我们学到的透视现象表现一幅简单的画面呀？来试试吧！ 请同学上台尝试，其他同学当评委，细细观察。 指名评价。 2、老师示范 老师也想来试试，同学们想不想看看呀？ 老师示范，同时回顾透视现象并强调注意事项，学生观察。 3、艺术实践 布置作业：运用所学透视知识，创作一幅有透视现象的风景画吧！ 学生创作，老师巡视辅导，帮助有困难的学生。 4、作业展评 （1）、自评：学生谈自己的创作方法与构想。 （2）、互评：互相学习，取长补短。 （3）、老师总评，以扬长为主。 5、课堂小结 （1）、学生回顾所学知识，老师归 ... ...
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