楚韵传千古，楚语情更长 ———《离骚》教学方案 一、教学目标 １.了解骚体诗的形式特点，感受诗歌的音韵美。 ２.鉴赏诗歌的比兴手法，品味诗歌的艺术美。 ３.析读诗歌中重点语句，理解诗歌的思想内容，领会屈原忧国忧民、执著追求理想的情操美。 二、教学重难点 教学重点： １.鉴赏诗歌的比兴手法，品味诗歌的艺术美。 ２.析读诗歌中重点语句，理解诗歌的思想内容，领会屈原忧国忧民、执著追求理想的情操美。 教学难点：鉴赏诗歌的比兴手法，品味诗歌的艺术美。 三、教学创意 《离骚》是一首经典的古代抒情长诗，但对于高一学生来说，课文篇幅长，多用比兴手法，还夹杂不少楚地方言，内容晦涩难懂，阅读障碍较多。面对这种情况，我决定不把本就难懂的《离骚》再往深难的方向拓展，而是化难为简，设计简单清晰的教学过程，以赏析《离骚》“三美”（音韵美、艺术美、情操美）为切入点，针对性地解决主要问题，根据学生的学习程度与个性，将语文教学在学习程序和方法上简单化，让学生学有所获，学有实效。 四、教学过程 （一）出示对联，猜人物，揭示课题 １.（出示课件1） 大节仰忠贞，气吐虹霓，天问九章歌浩荡； 修能明治乱，志存社稷，泽遗万世颂离骚。 汨罗沉恨，千年难涤屈子愤； 粽叶飘香，百世共仰圣人芳。 学生齐读上面的两幅对联，猜猜写的是谁？（屈原） 2.揭示课题。 我们都知道，屈原是中国历史上一位最受人民景仰和热爱的爱国诗人。他是诗人中的诗人，高峰上的高峰，王者中的王者。今天，王者归来。让我们透过他的真情告白《离骚》，来触摸他的灵魂。（板书课题） （二）诵读课文，辨楚声，感受音韵美 １.提问：《离骚》选自哪里？（《楚辞》） 北宋黄伯思解读《楚辞》时说（出示课件2） 屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物，故可谓之楚辞。 ———（北宋）黄伯思 今天咱们就一起来识楚文，辨楚声，看楚物，品楚人情。 ２.我们先通过诵读来感受一下《离骚》的音韵美。（出示课件3-1） 辨楚声，感受音韵美 师生合作朗读课文。 ３.提问：这首诗在语言形式上有什么特点？ 指名回答，出示课件3-2： 楚辞在语言形式上，突破了《诗经》以四字句为主的格局，句法参差错落，灵活多变；句中多用“兮”字以助语势，造成跌宕起伏、一唱三叹的韵致，富有抒情成分和浪漫色彩。 ４.教师点拨，指导朗读。 “兮”是具有浓厚的楚国地方色彩的语气词，可以说是楚辞体的标志。放在句中，增加了停顿，增强了诗歌的节奏感，表达感情更强烈。朗读时，语音要延长一些。此外，骚体诗句法参差错落，灵活多变。一般是一句三四个节拍，随文切分。领会这一点后，我们再来读几句。 （出示课件3-3） 长/太息/以/掩涕兮，哀/民生/之/多艰。 亦/余心/之/所善兮，虽/九死/其犹未悔。 民生/各有所乐兮，余/独/好修/以为常。 虽/体解/吾/犹未变兮，岂/余心/之/可惩？ （三）析读课文，识楚物，体味艺术美 １.楚语传千古，楚韵情更长。这些楚语又写了哪些楚物呢？（出示课件4-1） 识楚物，体味艺术美 找出带有花草的句子。（学生找句，指名回答，教师出示课件4-2） 既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。 步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。 佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。 ２.这些句子到底有何特殊意义呢？指名翻译第一句，明确： 既因为我用香蕙作佩带而贬黜我啊，又因为我采集白芷而给我加上罪名。 哪个字是“因为”的意思？（以）那这个句子的正常语序应该是?(既以蕙纕替余兮，又以揽茝申之) 诗人被贬黜、被加上罪名真的是因为“蕙纕”“揽茝”这些行为吗？（不是） 那么这里运用了什么手法？（比喻） ３.关于“比”，东汉王逸有一种说明。我们来读一读。出示课件4-3，齐读： 《离骚 ... ...
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