DO循环语句教学设计 【教材内容分析】 注重实例分析，将程序设计语言作为解决问题的工具，充分利用VB的特点，从实际需要出发，围绕实例进行DO循环语句教学并上机实践程序代码的编写。 本节内容属于程序设计基础部分中循环结构内容的教学，循环结构是程序设计中的重点也是难点，仅靠教材上的一个例题是不能让学生真正掌握和理解的。实现循环结构的语句除了FOR循环语句之外，还应该给学生介绍DO循环语句，它可以实现未知循环次数的循环结构。 【学生情况分析】 本模块教学对象为高一的学生，在学习本课之前，学生已经学习了FOR循环语句，理解了循环的含义，并且能够运用FOR循环语句实现累加计算。 本阶段的学生求知欲望强烈，喜欢自己思考问题，但缺乏互相讨论的意识。由于“算法与程序设计”模块的特点，内容抽象难懂，表现形式枯燥，很容易造成书写程序的畏难心理，因此教师需要帮助学生克服这种心理障碍。 【教学方法】 教法：实例分析、任务驱动 学法：自主探究、协作学习 【教学资源】 教师用资源：教学演示文稿（PPT） 学生用资源：“折纸游戏”源程序 【教学目标】 知识与技能： （1）能够按照格式要求正确书写DO循环语句。 （2）结合实际问题，能够理解Do……Loop until格式的执行过程。 （3）能够将“折纸问题”程序用do循环的另外三种格式来实现 过程与方法： （1）通过实际问题分析，能够正确选择所应用的循环语句。 （2）根据问题需求，能够确定循环控制条件及循环内容，积累程序设计经验。 情感态度与价值观： （1）在“折纸超身高”的实例分析中积极思考，形成主动探究新知的意识。 （2）增强DO语句在实际生活中的应用价值，提升主动学习程序设计的欲望。 【教学重点】 DO循环语句的执行过程及do循环的四种格式 【教学难点】 结合实际问题，确定控制循环的条件及循环内容。 【教学过程】 环节1：课前复习 教师：上节课我们学习了for循环语句，为了考察一下大家的掌握情况，我们来做几道判断题：（判断以下程序段是否正确） 学生：举手回答问题并说明原因，教师作补充 （1）For i = 1 To 5 Step 1 Print i Next （2）For i = 1 To 5 Step 1 Print i Next j （3）For i = 1 To 5 Step 1 Print i Next i 写成：For i = 1 To 5 Print i Next i （4）求5+3+1的和 For i = __ To __ Step____ Next i 总结：For循环语句是解决循环次数已知的问题。 环节2：创设情景，趣味引出 教师：这是一张普通的办公用纸，它的厚度大约有0.05毫米，现在要将此纸对折5次，纸的厚度是多少？你有哪些计算方法？用for循环能解决吗？ 学生1：口算，0.05*2^5=1.6mm 学生2：用for循环： 环节3：循序渐进，发现问题 教师：经科学实验证明，由于纸的厚度和柔韧度的影响，一张纸最多只能对折7次。因此，下面我们将要研究的问题是在理想状态下。 如果有一张无限大的纸，对折多少次后纸的厚度能够超过你的身高呢？能用for循环解决吗？ 学生：（学生上机尝试修改程序后）不能。 教师：从同学的尝试中可以看出，要实现次数未知的循环，FOR语句是比较困难的。为了解决这个问题，今天我们将学习一种新的语句———DO循环语句。（教师ppt展示课题） 环节4：讲解新知，初试身手 教师：首先我们来了解DO语句的格式。 （结合流程图讲解DO语句的执行过程） 按照程序自顶向下执行的原则，当程序遇到DO语句时，直接进入循环，执行循环体，执行loop until 语句，判断条件，如果条件不满足，将执行循环体语句，从而形成重复的过程，直到条件满足时结束循环。 学习了DO语句的基本知识，该语句在“折纸计算”问题中如何实现呢？ （课件展示计算过程，如右图。）请同学们尝试将流程图用程序语言实现。 学生：（学生上机实践） 教师：（巡视学生，对个别人进行指导） ... ...
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